幼兒環(huán)境行為習(xí)慣的培養(yǎng)(2)

　　如：當(dāng)我發(fā)現(xiàn)幼兒不愛護(hù)魚缸里的小魚時(shí)，就及時(shí)引導(dǎo)幼兒觀察魚缸里的小魚，使幼兒感到小魚是很可愛的，它們同樣也是魚媽媽的小寶貝，我們要和老師一起把小魚養(yǎng)好，千萬(wàn)不可用手去抓。

　　再如：春天午餐后我?guī)в變荷⒉絹?lái)到了種植園地，菜花開了，引來(lái)了好多小蝴蝶，幼兒總是好奇地去捉蝴蝶，并把種植園地的一些菜也踩壞掉。我就及時(shí)地利用這個(gè)活教材，使幼兒幼兒知道要養(yǎng)成不隨意破壞綠化的好習(xí)慣。

　　4、節(jié)日活動(dòng)中環(huán)保教育與幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)

　　節(jié)日是幼兒生活的一部分，是教育幼兒的有利時(shí)機(jī)。在節(jié)日活動(dòng)中，我們提倡重參與，重實(shí)踐，重體現(xiàn)，如植樹節(jié)之際，我班在園內(nèi)開展制作環(huán)保書簽，給小樹苗澆水的活動(dòng)。世界環(huán)境日來(lái)臨之際，我們大(4)班和小(4)班結(jié)對(duì)互換玩具和圖書，讓資源再利用。并在班內(nèi)制作宣傳卡，宣傳環(huán)保知識(shí)，進(jìn)行環(huán)保知識(shí)競(jìng)賽。讓幼兒在愉快、寬松的環(huán)境里獲得知識(shí)，愉悅身心，又積累真切的情感體驗(yàn)，從而培養(yǎng)了幼兒的環(huán)保行為習(xí)慣。節(jié)日活動(dòng)還有4月22日世界地球日，無(wú)煙日，中國(guó)土地日等，我們都充分利用。

　　二、在環(huán)保教育中對(duì)幼兒進(jìn)行行為習(xí)慣培養(yǎng)的方法

　　環(huán)保教育與良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)是緊密聯(lián)系的。由于幼兒的心理發(fā)育尚未成熟，幼兒對(duì)自己行為的控制能力不強(qiáng)，他們的行為隨意性強(qiáng)，目的性差，常常不能穩(wěn)定地控制自己的行為，表現(xiàn)出動(dòng)機(jī)和行為的不一致。因此，對(duì)幼兒的日常行為要有意識(shí)地引導(dǎo)，幫助他們強(qiáng)化那些對(duì)環(huán)境有利的行為，使這些行為逐漸成為幼兒自然而然的行為，使幼兒逐步養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境的習(xí)慣，在日常生活中能夠比較自覺(jué)地注意保護(hù)環(huán)境。

　　經(jīng)過(guò)實(shí)踐，我們總結(jié)了幾種在環(huán)保教育中對(duì)幼兒進(jìn)行行為習(xí)慣培養(yǎng)的幾種方法：

　　1、通過(guò)故事講解，引導(dǎo)幼兒把認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為自身行為

　　童話故事《大樹和小鳥》對(duì)幼兒產(chǎn)生了極大的影響，使幼兒萌生愛護(hù)樹木的愿望。故事《小袋子》使幼兒知道垃圾應(yīng)放在垃圾箱里，知道有些垃圾能回收，增強(qiáng)幼兒的環(huán)保意識(shí)。此后，幼兒漸漸養(yǎng)成了不隨地亂扔果皮紙屑的習(xí)慣。當(dāng)看到教室里、操場(chǎng)上有垃圾，他們會(huì)馬上撿起來(lái)扔進(jìn)垃圾桶�？梢哉f(shuō)，這樣的故事給幼兒很大的啟迪，促使他們把認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為自身的行為

　　2、通過(guò)電視、廣播、社會(huì)環(huán)境以及耳聞目睹，提高保護(hù)和改善環(huán)境的意識(shí)

　　例如：我從揚(yáng)子晚報(bào)上看到某動(dòng)物園為取悅游客，滿足游客的刺激欲望，向游客出售活的小動(dòng)物，大量游客買了這些活的小動(dòng)物親手扔進(jìn)鱷魚嘴里，看它活活被咬死。第二天我就氣憤地將這件事告訴了小朋友。大家都為這些小動(dòng)物的遭遇感到難過(guò)。同時(shí)，對(duì)那些游客的殘忍行為感到深惡痛絕。我們發(fā)自內(nèi)心地呼：“救救可愛的動(dòng)物!”

　　3、教師從自身行為影響幼兒—潛移默化的過(guò)程

　　幼兒具有模仿性強(qiáng)和易暗示的特點(diǎn)，教師的一言一行都直接影響著他們。往往教師喜愛的幼兒也都喜愛。因此教師的榜樣作用是無(wú)窮的。例如：在平時(shí)的活動(dòng)中，看見有的小朋友用完水忘了關(guān)好水龍頭或水龍頭沒(méi)關(guān)緊，我就趕快把水龍頭擰緊，并教育幼兒不能浪費(fèi)水。幼兒看在眼里、記在心里，久而久之他們也學(xué)會(huì)了節(jié)約用水。

　　4、環(huán)境創(chuàng)設(shè)與陶冶

　　環(huán)境創(chuàng)設(shè)需要內(nèi)容與形式統(tǒng)一的美，環(huán)境不是一種背景，一種支持，而是一種或課程。在平時(shí)的各種活動(dòng)中，利用游戲、教學(xué)活動(dòng)及大自然，讓幼兒感受各種不同的聲音，感受不同聲音的不同體驗(yàn)，使幼兒自己會(huì)分辨哪些聲音好聽，哪些聲音不好聽。從而使他們明白了：為什么要輕輕地搬動(dòng)桌椅?為什么要輕輕走路?為什么不要大聲吵鬧的道理。幼兒道理明白了，做起來(lái)自然也就更自覺(jué)、更認(rèn)真了。久而久之，良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)就水到渠成了。

　　環(huán)境教育中我們通過(guò)各種渠道和方法來(lái)培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，現(xiàn)已初見成效，孩子的環(huán)保意識(shí)增強(qiáng)了。我們將繼續(xù)做個(gè)有心人，善于捕捉幼兒身邊的活的教育內(nèi)容，并在不知不覺(jué)中培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。
 

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