數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)五法

　　在多元化情境中引導(dǎo)幼兒輕松學(xué)數(shù)學(xué)，需要教師將枯燥、抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容寓于故事、游戲等情境中，組織豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，把課堂設(shè)置成生動(dòng)活潑、趣味盎然的舞臺(tái)，讓幼兒積極主動(dòng)地投入到各種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。那么，教師在具體情境中應(yīng)如何做呢？

　　一、在故事情境中“學(xué)”數(shù)學(xué)

　　故事形象生動(dòng)，富有趣味性，符合幼兒形象思維的特點(diǎn)。因此，在教學(xué)中可把一些知識(shí)點(diǎn)、重難點(diǎn)通過(guò)故事的形式描繪出來(lái)。如：在教認(rèn)識(shí)7時(shí)，我設(shè)計(jì)了小靈通參觀海底公園的故事。小靈通來(lái)到公園門口，一位機(jī)器人攔住了他的去路。機(jī)器人說(shuō)：“小靈通，你要想?yún)⒂^公園，就必須通過(guò)四道大門，如果你能正確答出大門上的問(wèn)題，各道大門就會(huì)自動(dòng)打開(kāi)。”這時(shí)，教師可對(duì)幼兒說(shuō)：“你們有沒(méi)有勇氣去打開(kāi)問(wèn)題之門，參觀一下美麗的海底公園呢？”孩子們的求知欲被激發(fā)出來(lái)了，這時(shí)，教師借助多媒體課件，在第一道門上畫上幾何圖形，要求幼兒數(shù)清楚圖上有幾種圖形，每種圖形有幾個(gè)？第二道門上的問(wèn)題是關(guān)于7以內(nèi)的順序，第三道門上的問(wèn)題是關(guān)于7的組成，第四道門上的問(wèn)題是關(guān)于7的寫法。在活動(dòng)中，孩子們情緒高漲，直觀、形象的故事情境，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效率。

　　二、在游戲情境中“玩”數(shù)學(xué)

　　游戲是幼兒的主要活動(dòng)之一，是幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種有效方式，它最適宜幼兒的身心發(fā)展，正如福祿貝爾所說(shuō)：“游戲是兒童的最高階段，是這一時(shí)期人類發(fā)展的最高階段，因?yàn)橛螒蚴莾?nèi)部存在的自我活動(dòng)的表現(xiàn)……”因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中恰當(dāng)運(yùn)用數(shù)學(xué)游戲，將數(shù)學(xué)游戲貫穿于幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的始終，既能避免數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的單調(diào)與枯燥，又能增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愉悅性與趣味性。如：在教幼兒認(rèn)識(shí)方位時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了“搶位置”游戲情境，搶到位置后請(qǐng)幼兒再以“開(kāi)火車”的形式說(shuō)說(shuō)自己的前面是誰(shuí)？后面是誰(shuí)？左面是誰(shuí)？右面是誰(shuí)？再讓幼兒轉(zhuǎn)變方向玩，幼兒在愉快的心情下掌握了方位概念。

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