兒童社會性教育的基本條件(2)

　　二、兒童的社會性教育應(yīng)以兒童的自然發(fā)展為基礎(chǔ)雖然兒童的發(fā)育、成熟在—定程度上受到一定文化的影響，特別是成人在此中所起的作用，但并不可以因此就認(rèn)為，成人可以完全決定兒童社會化的進(jìn)程，其實(shí)，成人對兒童的影響是建立在兒童自然發(fā)展的基礎(chǔ)上的，即建立在兒童已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上的。不僅兒童如此，任何生物也都如此。

　　1988年3月14日，伯科在《紐約時報(bào)》的一篇文章中，引用了佛羅里達(dá)州普蘭特市草莓節(jié)上帕克關(guān)于珍愛草莓的一番話：“你不希望它們長蟲，如果體內(nèi)真的長蟲了，當(dāng)然就必須噴灑霉菌劑。這對任何草莓都會有效……但是，每顆草莓都有自己的責(zé)任。它是獨(dú)立的，是大自然的一部分。那味道、那顆粒大小、那顏色……種植的農(nóng)人所能做的，只是盡量在一旁幫忙，給它一點(diǎn)碳酸鉀、一點(diǎn)鎂和一點(diǎn)水。”成人能做的事很多，換句話說，為了幫助生命成長，有許多是成人絕對要做的事，但大自然在生命的發(fā)展上自有其路徑。草莓也和其他生物一樣有自己的責(zé)任，這不是什么道德上的責(zé)任，而是必須依照它本身內(nèi)在的設(shè)計(jì)圖生活、成長的責(zé)任。

　　兒童也是如此，他們的生長和發(fā)育都出現(xiàn)于同一個起點(diǎn)：一個受精卵與23對染色體，在每對染色體上，均包含了一縷縷雙螺旋形的DNA，這決定著成長的指導(dǎo)方針在胚胎時期就已開始，它負(fù)責(zé)我們的兩個眼睛、一張嘴、兩只胳膊、兩條腿和脊椎的確切位置與功能，這個體內(nèi)指導(dǎo)方針會跟隨我們一生，也是在這個指導(dǎo)方針的指引下，成人可以看到兒童呈現(xiàn)出基本相同的發(fā)展規(guī)律：如4周到5周大的嬰兒開始微笑，最初的微笑只是典型地反映出內(nèi)心的愉快、溫暖、需要擁抱和身體上的滿足；而后，因?yàn)樯鐣�化的需求，兒童對父母或其他人都會微笑示意�?個月大時，幾乎每個健康的嬰兒都會體驗(yàn)到一種認(rèn)知上的重組反應(yīng)，即所謂的“陌生人反應(yīng)”：一看見陌生人靠近，就會突然產(chǎn)生消極反應(yīng)，在這之前，他們根本分辨不出認(rèn)識或不認(rèn)識的人的面孔有何區(qū)別，這突然的反應(yīng)實(shí)際上是嬰兒發(fā)展的一個里程碑，他在自己的世界之外發(fā)現(xiàn)了一個外在世界，而且開始將自己的內(nèi)在世界向外在世界擴(kuò)張；17個月后，兒童開始獲得相應(yīng)的與環(huán)境相一致的言語表達(dá)能力，當(dāng)然這樣的言語表達(dá)能力的獲得也是建立在兒童先天的語言獲得裝置之基礎(chǔ)上的。

　　所以，對嬰兒來說，怎么看、怎么爬、如何說話都是很容易的事，因?yàn)檫@都是他的特質(zhì)，屬于自我裝置的一部分，反映著他成長的成熟過程，而且無論成熟的順序是清楚還是重疊，都必須要遵循每個人體內(nèi)概略的指導(dǎo)方針。雖然，先天和后天的刺激會修正兒童觀看的角度、移動的方式，以及使兒童趨近或回避某些事物，但無論世界如何變化，嬰兒自有對策，他體內(nèi)的指導(dǎo)方針不但會影響他對事物的反應(yīng)、自我內(nèi)心世界的塑造，也會影響他對旁人的反應(yīng)，以及人們對他的回應(yīng)。下面的例子就很好地說明了這一問題，這是一名母親在與自己3歲的孩子交談，母親試圖糾正孩子的語言“錯誤”：

　　兒童：沒有人不喜歡我母親：不。你應(yīng)該說“沒有人喜歡我。”

　　兒童：沒有人不喜歡我。

　　母親與兒童之間的交流整整重復(fù)了8遍，直到出現(xiàn)以下的對話：

　　母親：不�，F(xiàn)在你給我聽清楚。你要說“沒有人喜歡我。”

　　兒童：哦！沒有人不喜歡我。

　　看來，這位母親的努力是失敗的，究其原因，有兩個方面：首先，這名兒童的語言遵循的是一種直覺的語法規(guī)則，而母親運(yùn)用的是兒童不能理解的成人社會約定俗成的語法規(guī)則；其次，詞語“喜歡”與兒童想要表達(dá)的意思是對立的，他想表達(dá)的是人們不喜歡他。這段對話也讓我們看到，兒童接受教育的關(guān)鍵在于兒童的“主動”，這種主動其實(shí)隱含了兒童對某種事物的理解，也就是說，兒童一旦理解了某件事物，或?qū)δ臣�事物有了理解的生理和心理�?zhǔn)備，他自然就會去探索這件事物，學(xué)習(xí)也就自然而然地發(fā)生了。

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