大班科學(xué)教案：密室逃脫之光(3)

　　【設(shè)計(jì)思路：現(xiàn)在“密室主人”的語調(diào)變得輕松愉快，讓幼兒在逃出“密室”的同時(shí)也從緊張刺激的情緒中“逃出”，這是情緒上的宣泄，同時(shí)也是感受成功的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。活動(dòng)中除了讓幼兒感受光的主要特性，其中出現(xiàn)的時(shí)鐘、規(guī)則要求等，也符合大班下學(xué)期幼兒年齡特點(diǎn)，因此培養(yǎng)幼兒良好的科學(xué)探究品質(zhì)、規(guī)則意識(shí)和任務(wù)意識(shí)在這個(gè)活動(dòng)中同樣重要�！�

　　本案例榮獲：2013年上海市中青年教師教學(xué)評(píng)優(yōu)(學(xué)前教育)一等獎(jiǎng)。點(diǎn)評(píng)劉樹棵老師是“2013年上海市中青年教師教學(xué)評(píng)優(yōu)(學(xué)前教育)”一等獎(jiǎng)獲得者。他的集體教學(xué)活動(dòng)“密室逃脫之光”新穎獨(dú)特、扣人心弦，是當(dāng)前教師熱議的一個(gè)話題。

　　那日，看完劉樹棵老師的活動(dòng)，有震撼，更有感動(dòng)。震撼于他的巧妙構(gòu)思、睿智架構(gòu)，帶給幼兒難忘的歷程；感動(dòng)于他對(duì)事業(yè)的那份執(zhí)著追求。這應(yīng)該是他“逃脫系列活動(dòng)”的又一個(gè)設(shè)計(jì)，一位男教師能如此兢兢業(yè)業(yè)地思考、實(shí)踐，并愉悅地享受過程，歸根到底源自于他對(duì)孩子由衷的熱愛。

　　看完“密室逃脫之光”，我不止一次地想：假如我是孩子，我會(huì)喜歡這樣的活動(dòng)嗎？

　　回答是毋容置疑的！因?yàn)椋芨處煹揭粋€(gè)透著微光的黑暗教室里，耳邊時(shí)不時(shí)傳來隔空、神秘的“密室主人”的聲音，那是一件多么稀奇、多么難得的事情呀！關(guān)鍵是，在這樣的“密室”里，不僅能在燈光底下玩鏡子，還能看到一道道“綠光刀在教室里穿梭，仿佛進(jìn)入了一個(gè)奇妙無比的“科幻世界”……難怪每次活動(dòng)結(jié)束，總會(huì)有孩子追問：“下次還來嗎？”

　　看完“密室逃脫之光刀，我不止一次地想：假如我是一線教師，我能在活動(dòng)中收獲什么？

　　第一，我會(huì)驚嘆“時(shí)尚，原來可以這樣走近幼兒”。“密室逃脫之光”是男教師執(zhí)教的一個(gè)洋溢著現(xiàn)代氣息的活動(dòng)。男教師本身對(duì)周圍生活中“新興事物”的好奇與接納以及教師希望與孩子共享的那份激情推動(dòng)著教師設(shè)計(jì)活動(dòng)。然而，設(shè)計(jì)活動(dòng)僅有敏銳與熱情還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠！要真正落實(shí)“基于兒童發(fā)展刀的理念，需要教師在孩子的原有經(jīng)驗(yàn)與教育目標(biāo)之間進(jìn)行平衡，這也是當(dāng)今課改中幼兒教師面臨的一個(gè)重大挑戰(zhàn)。很高興，能看到劉老師對(duì)“密室”可能帶給孩子的“別樣感受”進(jìn)行了深入的思考；很欣慰，能聽到劉老師結(jié)合主題活動(dòng)中孩子的興趣熱點(diǎn)生發(fā)活動(dòng)，并在孩子的舊、新經(jīng)驗(yàn)之間建立聯(lián)系……于是，他的前期判斷與梳理，最終讓活動(dòng)變得恰如其分、惟妙惟肖，教師不僅如愿以償?shù)貙?dāng)下社會(huì)年輕人熱衷的游戲悄然帶進(jìn)了兒童世界，還以“密室逃脫”為目標(biāo)，激發(fā)孩子聽清指令、破譯難題。整個(gè)過程一氣呵成，入情入理，讓人掂量出教師對(duì)孩子興趣、經(jīng)驗(yàn)的一種尊重。

　　第二，我更確信“經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)該在親身體驗(yàn)中獲得”。“密室逃脫之光”實(shí)質(zhì)上是一個(gè)科學(xué)探索活動(dòng)，教師鼓勵(lì)孩子利用各種材料探索、感知科學(xué)經(jīng)驗(yàn)。然而，當(dāng)教師以“密室”為背景時(shí)，就已經(jīng)讓活動(dòng)充滿了懸念！難道不是嗎？教師提供了數(shù)字卡片，可我們誰也不曾料到，當(dāng)一張張卡片放在手電筒的前方，卡片的影子上竟然還會(huì)產(chǎn)生奇妙的數(shù)字！孩子驚嘆、孩子琢磨，最終恍然大悟：“卡片上有洞，光線從一個(gè)個(gè)小洞里穿過去，影子上就有數(shù)字啦！”當(dāng)越來越多的孩子利用手上的鏡子將屋頂射燈傳導(dǎo)出的光照射到多媒體屏幕上那個(gè)指定的“電池”時(shí)，意料之外的事又發(fā)生了，“電池刀居然慢慢變小、還慢慢移動(dòng)，“你是怎么把光送給電池的？”孩子迫不及待叫著“輕輕地動(dòng)鏡子！”“讓鏡子側(cè)一點(diǎn)、再側(cè)一點(diǎn)！”“電池跑到哪兒，鏡子就朝著哪兒！”當(dāng)教師將孩子分成8組、激發(fā)孩子利用鏡子依次傳遞激光時(shí)，教室里一道道激光“亮刀了起來，不僅把活動(dòng)推向高潮、令人嘆為觀止，更讓孩子在親自動(dòng)手、親眼目睹中深切理解了“光能借助光滑的表面反射”的道理……一次次的“意料之外”不只是形式上的絢爛，當(dāng)孩子情不自禁地要將自己的體驗(yàn)“和盤托出”時(shí)，我們聽到了孩子在用自己的語言解釋科學(xué)道理。事實(shí)上：教師只有將關(guān)注點(diǎn)真正轉(zhuǎn)移到“讓兒童玩中學(xué)刀時(shí)，教師的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、材料提供才會(huì)帶上“放手探索、放手體驗(yàn)”的色彩，這應(yīng)該是一個(gè)科學(xué)探究活動(dòng)真正美妙的開始。

　　第三，我感悟到“互動(dòng)，反映教師的育人理念”。“密室逃脫之光”中教師設(shè)計(jì)了一個(gè)“密室主人”，并通過它將一步步的推進(jìn)要求呈現(xiàn)在孩子面前。細(xì)細(xì)掂量每一道指令，不難發(fā)現(xiàn)其中有點(diǎn)燃積極情緒的，有關(guān)注傾聽習(xí)慣的，有強(qiáng)調(diào)自我保護(hù)的，有明確規(guī)則遵守的，也有引發(fā)思考探究的……充分體現(xiàn)了教師強(qiáng)烈的課程意識(shí)與育人理念。是啊，科學(xué)活動(dòng)并不僅僅是知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的傳遞，科學(xué)活動(dòng)同樣也能滋潤式地哺育孩子的情感、態(tài)度、習(xí)慣及能力。其實(shí)，“密室逃脫之光刀除了事先預(yù)設(shè)好的流程環(huán)節(jié)之外，在實(shí)施過程中教師對(duì)孩子可能產(chǎn)生的探索行為也做好了充分的準(zhǔn)備；教師對(duì)個(gè)別孩子可能產(chǎn)生恐懼、擔(dān)憂等心理情緒也有預(yù)估……在教師看來，做好孩子生理心理的保護(hù)者、做好科學(xué)探究過程的支持者，在激發(fā)孩子持續(xù)活動(dòng)興趣的同時(shí)，進(jìn)而使他們富有探索的勇氣和熱情，這也是本次活動(dòng)師幼互動(dòng)質(zhì)量保證的關(guān)鍵。

　　最后我想說：劉樹棵老師的低結(jié)構(gòu)活動(dòng)同樣有滋有味。游戲開場時(shí)那句“去玩吧！”以及游戲結(jié)束時(shí)那句“收攤！”所引發(fā)的孩子的各種自覺行為，不僅彰顯著男教師所特有的寬容、松弛的風(fēng)格，更體現(xiàn)了“幼兒在前、教師在后”的過程實(shí)質(zhì)。

　　走出劉老師的教室，我的腦海里是對(duì)他個(gè)人專業(yè)發(fā)展的期許：希望能充分發(fā)揮男教師的性別優(yōu)勢，追求業(yè)務(wù)水平的更上一層樓，進(jìn)而更好地享受和幼兒在一起的每一天……

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