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來源：多知網(wǎng) 作者：文｜馮瑋 2017-08-25 10:32:53
70年代末，大多公立校開設(shè)“學(xué)前班”，為新生提供適應(yīng)學(xué)校的環(huán)境及一年級預(yù)習(xí)輔導(dǎo)。
那是中國幼小銜接課程的雛形。
近幾年幼小銜接市場火爆異常，深挖原因，一句家長的話乍聽心酸，卻也點明這片紅海出現(xiàn)的必然：
“我只能拉著我的孩子搶跑。”
�。ㄉ虾Ｄ硣H學(xué)校小學(xué)部自主招生考場外）
放棄幼兒園大班，幼小銜接一席難求
中關(guān)村某小區(qū)一層，進門右拐就是所幼小銜接補習(xí)班。
�。C構(gòu)門口的課程表）
工作人員介紹，雖然距轉(zhuǎn)年三月份開課的半年班還有6個月的時間，但現(xiàn)在只剩下最后一個班、約16人的名額了。
課程表中，機構(gòu)的學(xué)習(xí)時間與課程內(nèi)容基本仿照一年級狀態(tài)，除語數(shù)英，還包含聲樂、體育、表演等內(nèi)容。
“英語可以掌握400-600個單詞、能慢速與外教交流、拿到英文書就會拼讀，數(shù)學(xué)可以做到100以內(nèi)加減法……”工作人員表示，學(xué)完全年班的課程，孩子一年級上學(xué)期的課業(yè)基本不用擔(dān)心。
而在另一家機構(gòu)的中關(guān)村校區(qū)，工作人員也承諾“全年班孩子學(xué)習(xí)完后的漢語識字量在1000字左右、能書寫100字，數(shù)學(xué)會20以內(nèi)加減心算、英語能掌握聽說單詞120個、會話句型20組。”
工作人員表示，中關(guān)村校區(qū)9月份即將開班的全年班只剩下5個名額，而明年3月的半年班也已滿額，只有藍旗營校區(qū)還可以報名。
（模仿公立校教室的幼小銜接課堂）
“這已經(jīng)是我跑的第四個培訓(xùn)班了。”
在培訓(xùn)機構(gòu)外看材料的家長楊女士表示，自己的孩子還在上幼兒園中班，但同班的一些孩子家長已經(jīng)準備放棄大班直接報一整年的幼小銜接課程。
“孩子3歲時我就教他學(xué)握筆寫數(shù)字了，我以為我們已經(jīng)很早了。”
“一步慢步步慢，怪我沒做好功課，讓孩子又晚了。”
中產(chǎn)家庭的焦慮，幼小銜接市場的催化劑
2006年前后，幼小銜接市場初見端倪。
此后十余年間的發(fā)展更是猛烈而疾速，究其背后，卓越巧問創(chuàng)始人成君霞分析，大致有以下幾點原因：
首先，七十到九十年代初期，幼兒園還未完全普及，很多地區(qū)只能靠公立校的學(xué)前班為兒童提前預(yù)習(xí)知識科目。
隨著幼兒園數(shù)量與規(guī)模在近20年間的幾何增長，適齡兒童有了更合適的早期學(xué)習(xí)氛圍；
二是，國家政策逐漸加強對義務(wù)教育階段收費內(nèi)容的把控，帶有營利性質(zhì)的學(xué)前班也就失去了立足的政策氛圍；
三是，雖然幼兒園開始普及，但幼兒園大班課程無法滿足過孩子在渡階段的節(jié)奏適應(yīng)與知識儲備，近些年家長希望孩子享受到優(yōu)質(zhì)資源，盡早掌握知識，為“擇校”與“被校擇”做好基礎(chǔ)，故幼小銜接市場“剛需”日益加深；
四是，隨著K12階段一片紅海，多家培訓(xùn)企業(yè)先后始嘗試下沉“入口”，慢慢將產(chǎn)品適應(yīng)年齡向低延伸，故此，也在產(chǎn)品層面也為幼小銜接市場的發(fā)展提供了保障。
“還有一點很重要，就是中產(chǎn)階級家庭的焦慮。”
成君霞解讀，從家庭層面分析，處于社會底層的家庭很難享受太多的學(xué)習(xí)資源，而高端家庭的選擇空間與機會又相對較多。
這時候，或許正是這群“夾”在中間的中產(chǎn)家庭父母的焦慮，為幼小銜接市場的爆發(fā)提供了最為關(guān)鍵的催化。
“中產(chǎn)家庭拼的就是孩子，獲取優(yōu)質(zhì)資源的途徑，就是靠家長和孩子的共同努力。”成君霞說道。
在某家長討論群中，一位昵稱是“狼爸”的家長亦坦言：“不想我的孩子輸。”
群中還有家長計算，北京目前單獨的幼小銜接課程大約在80-150元／時，而全日制課程大約在3500元／月，若報名暑期銜接集訓(xùn)班，兩個月的學(xué)費也在4000-10000元之間。
雖談不上“樂于”，家長也“甘于”為此買單。
“狼爸”說：“錢可以糊涂，課不能馬虎。”
公立校眼中的“銜接”
如果說大部分家長對幼小銜接抱有追捧的態(tài)度，而在公立校的角度，目前也站成兩派：
天津某實驗小學(xué)的班主任做過一個統(tǒng)計：自己班上的41名學(xué)生中，約有將近30名孩子提前參加了幼小課程輔導(dǎo)，絕對0基礎(chǔ)的孩子只有不到5人。
該教師表示，以拼音課程為例，一般公立校的教研要求是在一到一個半月內(nèi)完成學(xué)習(xí)，但是有些孩子掌握的不夠牢固，很可能對后續(xù)的語文學(xué)習(xí)帶來不便。
故此，提前預(yù)習(xí)，可以幫助孩子提早適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)要求，把有一定難度的基礎(chǔ)知識夯實。
另一位公立校教師則表示，雖然幼小銜接課程會在一定程度上幫助學(xué)生適應(yīng)環(huán)境，但也可能帶來不專注聽講或不認真復(fù)習(xí)等問題。
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對此，成君霞分析，培訓(xùn)機構(gòu)應(yīng)該研究好孩子在銜接課程中的銜接內(nèi)容，除學(xué)科知識外，小學(xué)的常規(guī)習(xí)慣、任務(wù)意識、溝通能力等也應(yīng)該被融入到銜接課程中。
“如果只從知識層面過分地求難求多，也會被孩子排斥，被公立校排斥。”
一位6歲孩子的母親表示，她在此前曾為女兒報名了幼兒園的幼小銜接課程，從女兒班級的學(xué)習(xí)情況看，孩子們掌握的水平參差不齊：有的孩子可以掌握約1000個漢字，可拼可讀可寫，有的孩子則勉強可以讀對字音。
“我更希望課程可以幫助她適應(yīng)小學(xué)的生活節(jié)奏，比如要早起，要寫作業(yè)，要在規(guī)定的時間內(nèi)去休息或去衛(wèi)生間。”
幼小銜接市場成長中的煩惱
成君霞分析，隨著近些年幼小銜接市場的發(fā)展，亂象也逐漸凸顯出來：
首先，幼小銜接門檻太低，部分機構(gòu)隨便找一個教室、拼湊幾個教師就開設(shè)了作坊型培訓(xùn)班，屬于不正規(guī)的經(jīng)營和教學(xué)狀態(tài)；
其二，教研內(nèi)容不科學(xué)，無論是顯性的學(xué)科知識、課程體系，或者隱性的一年級學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)生自控能力培養(yǎng)等，均缺乏系統(tǒng)的理論教研和科學(xué)授課機制；
其三，師資缺乏，成老師認為年齡越小的學(xué)生，越需要專業(yè)度高的教師，而這個現(xiàn)象常被機構(gòu)忽略；
其四、認定幼小銜接是“一錘子買賣”，只重營銷不重服務(wù)。
成君霞分析，基于市場亂象，隨著行業(yè)基因的逐漸調(diào)整與整合，未來的幼小銜接課程與市場也會有新一輪的改革與變動：
產(chǎn)品方面，除入學(xué)前的準備外，入學(xué)后的適應(yīng)與拓展也將成為新的產(chǎn)品關(guān)注點，通過幼小、一二年級的輔導(dǎo)內(nèi)容形成服務(wù)口碑，再為三年級后的迅猛輔導(dǎo)需求引流。
形式方面，從線下向線上延伸，在家庭端、移動端提供課程或咨詢服務(wù)；
家長方面，未來也可以嘗試為家長開設(shè)父母課堂，幫助其了解孩子的腦力發(fā)展和在親子活動中如何培養(yǎng)、鍛煉孩子的能力。
本周起，各地相繼開學(xué)，不知道這些結(jié)束了幼小銜接課程的孩子們，此刻的校園生活是什么樣子？
孩子們的表現(xiàn)，能否為“什么都不怕，就怕比孩子”而焦慮的爸爸媽媽們，帶來一絲寬慰？
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