幼兒園如何開展科技教育(3)

兒的生成熱點，挖掘出教育價值，用語言和材料去啟發(fā)和引導，鼓勵幼兒繼續(xù)完成活動。比如：當幼兒熱衷于玩具賽車，對賽車的構造、速度展開爭論時，老師及時捕捉了這一信息，給予了幼兒積極的支持，根據(jù)幼兒疑惑的問題，形成了主題“車”，和幼兒一起建構了相關的活動，在看看、想想、問問、做做、中體驗了探索的樂趣，通過這個探索過程，孩子的探索火花得到了呵護，為以后的成長起到了促進的作用。

　　★ 重視幼兒的自主精神，給予他們自由的空間

　　>>  孩子們有共性也有個性，正如世上沒有兩片完全相同的樹葉�？萍冀逃�如何在共性中體現(xiàn)個性呢？我們在科技環(huán)境中為孩子們創(chuàng)設了一片自由的天空，讓他們可以憑自己的興趣自由、自主地玩與學。除了為幼兒創(chuàng)設更多的操作材料外，還涉及到一個心理環(huán)境。許多孩子在正規(guī)的活動活動中往往比較緊張，比較拘束，有可能限制他們水平的正常發(fā)揮。但是在非正規(guī)、偶發(fā)性的活動中孩子們會比較自然，所以我園的老師十分重視多與幼兒溝通，多鼓勵幼兒質(zhì)疑，并對敢于提問、敢于挑戰(zhàn)的孩子給予肯定，讓他們在科學活動中大膽放開手腳。孩子們想要得到的東西很多很多，作為老師該如何來滿足孩子呢？只有放下教育的架子，真正投入地和孩子玩，才會清楚了解你的孩子需要什么，老師該給他們什么。

　　★ 重視幼兒的合作精神，善于尋找有效方法

　　“授人以魚”不如“授人以漁”，這是現(xiàn)代教學觀中的新重點。在大力提倡素質(zhì)教育的今天，重能力大于重知識，，重接受大于重灌輸，這些觀念也正逐步被老師運用在科技教育中。幼兒園的孩子由于年齡的限制，就會在探索中苦于沒有好的辦法，面臨困難挫折就會打退堂鼓，所以在指導幼兒進行科學活動時就鼓勵幼兒尋找簡捷實用的方法，當然這些通過比較，選擇最簡單、最行之有效的方法過程靠個體是難以達成的，其中同伴間的合作行為起了極大的作用。值得一提的是我們的出發(fā)點不是要解決這個問題，而是要讓幼兒懂得方法是眾多的，但要懂得篩選，選擇最便捷的。這個觀點也是與我園的科技教育目標相輔相成的。

　�。ǎ矗� 策略四：拓展教育資源，建構三位一體的新科技教育體系

　　★ 拓展原因：兒童的發(fā)展收到來自于學前教育機構、家庭、社會多方面的綜合影響，開展多元分組活動和開放性一日活動是實施“科學啟蒙”教育的兩大基本途徑，是開放性保教工作的有力保證，開放性的保教工作是建構開放式學前教育體系的核心，幼兒園必須來得家庭教育，社會教育三位一體的互相合作配合，探索與家長共同教育，共同   <<  辦園的方法途徑。

　　★拓展內(nèi)容：在這背景之下我園的科技教育正逐步擺脫單一的學校教育模式，嘗試從幼兒園走入家庭，對家長進行科技教育理念與實踐的指導，在提高家長自身科技素養(yǎng)與指導幼兒科技活動的能力同時提高教師指導家長的能力，逐步使幼兒園、家庭的教育優(yōu)勢互補，形成教育合力，促進幼兒發(fā)展。

　　★具體措施：

　　1） 在利用好幼兒園現(xiàn)有教育資源的基礎上挖掘出幼兒園內(nèi)隱性的教育資源，還要深入挖掘松江地區(qū)科技教育的內(nèi)容，特別是挖掘幼兒身邊的科學技術。

　　2） 深入開展“開放性一日活動”我們帶領幼兒走出幼兒園，走向社會，參與實踐，讓大社會、大自然成為活教材，注重幼兒的社會效益，努力建構開放式的學前教育開放模式。

　　3） 引進教育人才，共同參與我園的科技教育，進一步拓展科技教育資源。

　　4） 通過全園、年齡班的大活動，開展豐富多彩的傳統(tǒng)文化（傳統(tǒng)節(jié)日、節(jié)氣）和民俗習慣（風俗習慣）建構多元的先進文化教育活動。

　　三、科技教育實踐成果

　　1、 提高了幼兒科技素質(zhì)，促進幼兒全面發(fā)展。

　　A、 幼兒對生活中的科技充滿了好奇心和探究熱情，并有初步的科學 精神和態(tài)度。

　　B、在探索實踐中獲得了探究解決問題的多種方法。

　　C、獲得了有關周圍事物及其關系的經(jīng)驗，并有使用的意愿。

　　我園的孩子在老師有目的，有計劃的指導下，已逐漸顯示出敢于嘗試，不怕失敗的勁頭。老師鼓勵性的語言使幼兒樹立了較強的自信心，激發(fā)了主動參與科學活動的欲望，更使幼兒在探索中表現(xiàn)出了自信、嘗試、發(fā)現(xiàn)、求異、合作、創(chuàng)造的能力。走進幼兒的活動天地，你會常常聽見小朋友在說：“我覺得不是這樣的，我不同意他的意見。”，“我看到的怎么和你看到的不一樣呢？”，“不對，我認為……”，“我想到了更好的方法。”怪不得由我園畢業(yè)的孩子到小學后，他們的自我意識，獨立判斷、敢于求異的能力突現(xiàn)更快，常聽老師、家長在說“榮樂的孩子就是不一樣！”

　　2、 提高教師的科技素質(zhì)，促進教師從操作型向?qū)W習型、研究型轉變。

　　圍繞著我園的科技教育目標，我園十分重視對老師科技素質(zhì)的培養(yǎng)，因為孩子的發(fā)展是以老師的發(fā)展為前提的。這對老師素質(zhì)的要求更高了，如果老師自己都搞不清什么是科技素質(zhì)，怎么去引導幼兒進行科技素質(zhì)教育呢？幾年來我園通過各種手段和措施提高了教師的素質(zhì)，理論學習，參觀考察，專家指導等從側面多角度提高了教師的理論水平，同時提高了教師自身的科技素質(zhì)。老師們?yōu)榱颂岣咦约旱目萍蓟顒又笇�能力，開始重視反思性的研究，有三篇科技活動方案在市內(nèi)獲獎，今年又有7個科技活動方案參加全國性的評比活動， 同年11月我園還有5份有關科技教育的課題即將參加上海市學前教育科研成果推廣會，并進行答辯活動。所以，在科技教育的實踐研究中，老師正在逐漸成長。

　　3、 研教并行促進了幼兒園整體發(fā)展。

　　幼兒園的科技教育發(fā)展是與教研、科研息息相關的。教研、科研促進保教質(zhì)量，保教質(zhì)量促進幼兒發(fā)展，幼兒發(fā)展促進幼兒園發(fā)展。

　　我園科技教育藍圖：研究出適合本地區(qū)、本園幼兒使用的科學教育目標體系、 評價體系，形成園本課程，促進我園獨特辦園風格的形成。

　　近年來園領導對我園科技教育的開展提供了極大的便利，為我們老師的科技能力的發(fā)揮提供了更廣闊的操作平臺，才使得孩子、老師、家長、幼兒園共同發(fā)展。

 

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