探究·反思· 成長(zhǎng)——科研工作的思考(2)

漏地呈現(xiàn)在教師面前，自然而真實(shí)，便于教師去觀察，去發(fā)現(xiàn)，去理解，去欣賞。這樣的研究緊密結(jié)合了教師的工作，既不會(huì)增加教師的額外負(fù)擔(dān)，又易于達(dá)到教研相長(zhǎng)的效果。

　　三．教師要以探究的目光研究幼兒。

　　幼兒教師的研究離不開幼兒，最終的目標(biāo)也是服務(wù)于幼兒。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，必須尊重幼兒，了解幼兒，以探究的目光研究幼兒。

　　瑞吉?dú)W的發(fā)起人馬拉古茲寫過一首詩(shī)《其實(shí)有一百》。他說：“孩子，是由一百組成的，孩子有一百種語(yǔ)言，一百只手，一百個(gè)念頭，一百種思考方式、游戲方式及說話方式；/還有一百種……/孩子有一百種語(yǔ)言，但被偷去九十九種……”在這首詩(shī)中，兒童被視為一個(gè)自己能認(rèn)識(shí)、思考、發(fā)現(xiàn)、發(fā)明、幻想和表達(dá)世界栩栩如生的孩子，一個(gè)富有巨大潛能的孩子。這種“走進(jìn)兒童心靈”的兒童觀正是瑞吉?dú)W教育成功之處。教師研究幼兒，就必須承認(rèn)“其實(shí)有一百”，就必須聆聽童聲，走入孩子的心靈。

　　尊重幼兒，了解幼兒，并不是一句空話，應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在行動(dòng)上。一句不經(jīng)意的話，或許是孩子內(nèi)心強(qiáng)烈的渴望；一個(gè)看似簡(jiǎn)單的動(dòng)作，或許是孩子無(wú)數(shù)次努力的結(jié)果；一次錯(cuò)誤的背后，或許隱藏著孩子好奇、探究的科學(xué)精神……。只有尊重孩子，才會(huì)主動(dòng)接近孩子，才能破譯孩子的密碼，了解他們的所思所想，為他們提供內(nèi)心真正需要的東西。孩子的世界是豐富多彩的，教師只要仔細(xì)觀察，就會(huì)有意想不到的收獲。

　　四．教師要以審視的目光反思自己。

　　反思學(xué)習(xí)是教師專業(yè)成長(zhǎng)的一個(gè)非常重要的手段。大教育家孔子就曾提倡“一日三省乎己”，作為教育工作者的我們更應(yīng)該以審視的目光反思自己，促進(jìn)自己的專業(yè)成長(zhǎng)。

　　教師應(yīng)該反思些什么呢？反思我們?cè)O(shè)計(jì)的教育活動(dòng)是否抓住了孩子的興趣點(diǎn)、關(guān)注點(diǎn)？反思在教育活動(dòng)中，我們是按自己預(yù)定的計(jì)劃一成不變地實(shí)施，還是根據(jù)孩子的反應(yīng)做一些靈活的調(diào)整？反思在教育過程中，我們是否關(guān)注到了每一個(gè)孩子，尊重孩子的個(gè)體差異，讓孩子能夠在自己原有的水平上得到進(jìn)一步的發(fā)展？……

　　反思可以促進(jìn)教師不斷改進(jìn)工作，積累經(jīng)驗(yàn)，調(diào)整自己的教育行為，使之更符合新《綱要》的理念。通過反思，教師能學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，在反思中學(xué)習(xí)，反思中提高，反思中成長(zhǎng)。

　　科學(xué)的道路上沒有平坦的大道。在進(jìn)行科學(xué)研究的探索中，我們?cè)�有過“獨(dú)上高樓，望盡天涯路”的孤寂，也有過“為伊消得人憔悴，衣帶漸寬終不悔”的執(zhí)著。新《綱要》的頒布猶如一場(chǎng)及時(shí)雨，給我們“柳暗花明又一村”的感覺，為我們的研究指明了方向。我相信，在新《綱要》的指導(dǎo)下，教師只要立足本職，在日常工作中探究、反思，就會(huì)不斷成長(zhǎng)，就會(huì)收獲成功的喜悅，科研之門也會(huì)向我們敞開的。

 

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