觀點報告：在游戲情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

　　幼教網(wǎng)整理了關(guān)于幼兒數(shù)學(xué)思維論文《觀點報告：在游戲情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)》，希望對幼兒學(xué)習(xí)有所幫助，僅供參考。

　　在以往的幼兒數(shù)學(xué)教育活動中，我們認為有目的、有計劃地設(shè)計了集體數(shù)學(xué)教學(xué)方案，精心準備了一些操作材料，讓幼兒“操作過了”，老師“教過了”，幼兒就學(xué)會了數(shù)學(xué)。但事實上不是這樣，在每次的集體數(shù)學(xué)教學(xué)活動以后，老師們經(jīng)常會有這樣的困惑：“我都講解了好幾遍了，孩子們還是不會做”、“我都按照活動方案進行，有講解、有分組操作，可有的孩子就是興致不高”……其實這種數(shù)學(xué)教育脫離了幼兒的生活，不符合幼兒的認知特點，違背了兒童心理發(fā)展的規(guī)律，使幼兒感到數(shù)學(xué)是強加給他們的概念，導(dǎo)致了幼兒對數(shù)學(xué)缺乏學(xué)習(xí)的興趣。

　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的頒布與實施，對幼兒園的數(shù)學(xué)教育活動提出了新的規(guī)定和要求：即“能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗到數(shù)學(xué)的重要和有趣……”依據(jù)這一理念，我們對幼兒園的數(shù)學(xué)教育有了新的看法：應(yīng)注重在游戲情境中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；應(yīng)注重幼兒對數(shù)學(xué)的興趣；讓幼兒在游戲中體驗數(shù)學(xué)的重要和有趣。中班初期的幼兒在操作中仍帶有強烈的情景性特點，而游戲可以反復(fù)多次進行，能起到“強化”作用，所以在中班初期的數(shù)正式教育活動中，我們適宜采用游戲方式，把他們在生活中以及在數(shù)非正式活動中積累的經(jīng)驗，喚起回憶，進行重現(xiàn)、交流，幫助他們建構(gòu)數(shù)概念。結(jié)合中班數(shù)學(xué)活動《小貓曬魚》，談一些我的體會：

　　一、在游戲情境中融入教育目標

　　在游戲情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，就是要借助游戲情節(jié)，將數(shù)學(xué)教學(xué)的目的巧妙地轉(zhuǎn)化為游戲本身的內(nèi)容和規(guī)則，使幼兒在活動中擺脫“完成目標”的包袱，從活動過程中得到心理上的滿足。在活動中教師要淡化目的，強化手段，看輕結(jié)果，重視過程。我們在選擇與設(shè)計數(shù)學(xué)游戲時，不僅要根據(jù)內(nèi)容選擇游戲方式，還應(yīng)考慮到所選擇的游戲是否具有趣味性、是否符合幼兒的需求，有趣的游戲才能激發(fā)幼兒參與活動的愿望和操作樂趣，讓幼兒在活動中發(fā)現(xiàn)、感受、獲得或運用到相關(guān)的數(shù)知識。在《烤小魚》的活動中，以夾魚比賽、烤魚、送魚、吃魚這幾個貼近幼兒生活的、連貫的游戲情節(jié)貫穿整個活動，凸顯了幼兒的生活情趣，在輕松的游戲中，活動的目的已悄然融入到游戲的內(nèi)容和規(guī)則中�；顒又羞x用的木夾子和筷子都是幼兒平常熟悉、喜歡玩的物品，既能讓幼兒在活動中滿足夾夾子的興趣，鍛煉手部小肌肉的靈活性，又能把數(shù)學(xué)中數(shù)物的匹配練習(xí)融入其中，使數(shù)學(xué)活動更具有情趣性。有趣的游戲激發(fā)了幼兒參與活動的愿望和操作樂趣，而教學(xué)的目的性卻是隱性地蘊藏在游戲中�；顒又杏變鹤�的方式也進行了大膽的嘗試，平時幼兒的學(xué)習(xí)活動一般都是坐在小凳子上的，就地而坐的方式也使得師生之間更為親近，活動氣氛更為融洽，

　　二、在游戲情境中體現(xiàn)各環(huán)節(jié)安排的層次性

　　幼兒的個體差異決定了他們操作學(xué)習(xí)的層次性，因此，在數(shù)學(xué)活動中，應(yīng)根據(jù)幼兒的個體差異，合理安排各個游戲環(huán)節(jié)，讓不同層次的幼兒都能在活動中有所提高。感知數(shù)量所包含的內(nèi)容非常寬泛，它包含了對數(shù)量的初步感知、數(shù)量的比較、以及理解數(shù)字的實際意義等。在小班期末的時候，幼兒就已經(jīng)感知了5以內(nèi)的數(shù)量，許多老師會認為：向中班幼兒提出6以內(nèi)的數(shù)物對應(yīng)是不是比較簡單？我們在觀察中發(fā)現(xiàn)，在很多孩子中，唱數(shù)的現(xiàn)象比較多，雖然也有很多孩子通過其他渠道會認6以內(nèi)的各個數(shù)字，但孩子們的這種認識可能只是基于對數(shù)字的機械記憶，而并非真正理解數(shù)的實際意義。在《烤小魚》這個活動中，重點放在借助游戲中的反復(fù)操作，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)多種方法數(shù)數(shù)，從而正確感知6以內(nèi)的數(shù)量。活動的難點是知道一些比6多的數(shù)量，這也是本次活動知識點的延伸，借此拓展幼兒的潛在能力，讓幼兒一起嘗試點數(shù)比６大的數(shù)量，找出比6大的數(shù)量，給一些能力強的幼兒提供了“跳一跳吃葡萄”的機會，讓不同發(fā)展水平的幼兒在有梯度的教學(xué)活動中各有提高。

　　三、在游戲情境中凸顯操作的密度

　　從皮亞杰的理論“兒童的數(shù)概念不是成人能直接給的”中，我們認識到：幼兒建立一個新的數(shù)概念，必須通過對材料的接觸，施加動作反復(fù)擺弄和探索，在積累大量操作經(jīng)驗的同時，把外部動作轉(zhuǎn)化為內(nèi)部智力操作。根據(jù)教學(xué)目標，教師應(yīng)設(shè)計科學(xué)性的游戲形式，將集體、小組、個別的操作活動，合理互補貫穿運用到各個游戲環(huán)節(jié)中，多種形式的操作相結(jié)合提高了幼兒單位時間內(nèi)學(xué)習(xí)的密度。在《烤小魚》的活動中，借助游戲情節(jié)，幼兒反復(fù)地操作學(xué)具：在兩次的“夾小魚比賽”中，幼兒比較自由地通過取放操作材料進行多種方法的點數(shù)；“烤魚”的游戲中，引導(dǎo)幼兒按物體數(shù)量找數(shù)字，又一次進行點數(shù)；最后一個游戲“送烤魚”中，引導(dǎo)幼兒按數(shù)取物，再一次進行了點數(shù)。在整個活動中，幼兒對點數(shù)、數(shù)物匹配達到了一定的練習(xí)密度，使幼兒在操作中充分地感知、不斷地比較、逐步理解數(shù)的意義，同時也使幼兒的心理得到滿足。
 

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