幼兒園角色游戲與指導（一）(2)

　�、� 按角色要求行動，表演逼真。如在“照像館”游戲中，攝影師給客人照相，告訴客人“先到那邊開票”，對客人說：“請你坐下，先給你打扮、打扮”。并且在攝影時要求客人“笑一笑”。

　�、� 明確角色間關系，配合行動，規(guī)則復雜    化。如能干的“媽媽”邊喂孩子邊對大姐姐說：“真該死，牛奶沖多了，娃娃吃不完，姐姐，你把它喝掉吧！”又招呼姐姐請客人來吃飯。后來姐姐要去理發(fā)，媽媽又說：“你理發(fā)不帶錢怎么行喲，這兒給你兩毛錢。”又追著說：“哎，你可要早點回來！”

　　㈡游戲的內容——主題和情節(jié)

　　主題指游戲的題目，情節(jié)指導具體游戲過程，同一主題游戲，具體情節(jié)有簡單和復雜之分。

　　據(jù)調查城市幼兒園三十二個班的角色游戲主題，其出現(xiàn)頻率的順序為：娃娃家，汽車，醫(yī)院，幼兒園，理發(fā)店，食堂，電影院，火車，照相館，百貨公司公司，菜場，動物園，圖書館。解放軍游戲主題由于教師不支持，只在少數(shù)幼兒園出現(xiàn)頻率高。分析影響幼兒選擇游戲主題的因素為：

　�、庇變河H身所熟悉的內容，了解其中人物的活動。

　�、灿性敢獍缪莸慕巧�。幼兒愿意扮他所愛好的、有興趣的人物。

　�、秤形�引幼兒的游戲材料或游戲的情景。幼兒游戲主題的范圍由所熟悉的家庭或者幼兒園的生活，逐漸擴大到社會生活。組織的性質由簡單的、自由的到比較復雜，有規(guī)定的內容。如從“娃娃家”到“照像館”、“圖書館”。

　　游戲的情節(jié)由零星、片斷的情節(jié)到有一系列的情節(jié)，并逐漸發(fā)展情節(jié)的豐富性和創(chuàng)造性。

　�、缬變旱哪康男�、主動性及組織游戲的能力的發(fā)展

　　幼兒在游戲中，從無目的到事先計劃好玩什么，并能持續(xù)地玩；從不參加游戲到在別人帶領下參加游戲，最后發(fā)展為主動參加游戲。幼兒游戲的組織能力，從一般的收拾游戲場地到會自己提出游戲主題，會自己分配角色，最后發(fā)展為能帶領別人玩。

　　了解角色游戲的發(fā)展，可以幫助教師在指導角色游戲時有明確的方向，使幼兒在角色的扮演、游戲的內容、游戲的目的性、主動性及組織能力等方面在原有的基礎上不斷提高。根據(jù)上述內容也可以擬訂測算幼兒角色游戲水平的具體項目如下：

　　1.目的性： ①無目的地游戲；②時時更換游戲；③事先想好玩什么；④按目的持續(xù)地玩。

　　2.主動性： ①不參加游戲；②能參加現(xiàn)成的游戲；③別人帶領或分配下游戲；④主動參加游戲。

　　3.擔任角色： ①不明確角色；②    能明確角色；③能主動擔任角色；④能擔任主要角色。

　　4.遵守職責： ①不按角色職責行動；②有時按角色職責行動；③尚能按角色職責行動；④一直按角色職責行動。

　　5.角色表現(xiàn)形式： ①重復個別活動；②各個動作間有些聯(lián)系；③有一系列的動作；④能創(chuàng)造性地活動。

　　6.角色間關系： ①個別地玩與別人無聯(lián)系；②與別人有零星聯(lián)系；③在啟發(fā)下與別人聯(lián)系；④明確角色關系配合行動。

　　7.對玩具的使用： ①憑興趣使用玩具；②按角色需要使用玩具；③創(chuàng)造性地使用玩具； ④為游戲自制玩具。

　　8.游戲的組織能力： ①無組織能力；②會商量分配角色；③會帶領別人玩或教別人玩。

　　9.持續(xù)時間： ①十分鐘左右；②二十分鐘左右；③四十分鐘以上；④一小時左右。

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