小朋友教學活動中好動的原因分析

　　幼教網(wǎng)整理了幼兒園案例分析與反思《小朋友教學活動中好動的原因分析》，希望對幼兒教育有所幫助，僅供參考。

　　〔引言〕：良好的傾聽習慣是幼兒學習的根本保障，現(xiàn)代獨生子女，平時嬌寵慣了，想干嘛就干嘛。手腳動的多，思維動的少，有意注意和自我控制能力薄弱。對我們來說，培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習慣，并不是件容易的事。觀察幼兒，分析幼兒，是我們完成有效教育的首要保證。

　　〔觀察描述〕：

　　今天集體活動是做實驗“糖到哪里去了?”因為是人手一套材料，物品比較多，幼兒在操作中動是很自然的，所以對幼兒傾聽不亂動要求，沒有刻意強求。

　　在實驗后，為了保證交流討論的質(zhì)量，我們收拾好物品，按傾聽習慣的要求進行，徐雁楠邊聽邊動手的現(xiàn)象又出現(xiàn)了，她一會兒兩只手無意識地轉(zhuǎn)動，一會兒伸出一只手摸一摸旁邊的小朋友的頭和身體，一會兒又轉(zhuǎn)動身體與同伴交流式的互動手勢;不過教師的教學她都參與了，也聽了，思維似乎也跟了，只是不能反映敏捷的回答提問。以她的年齡，掌握幼兒園的教學目標，還是可以的，但是良好的習慣養(yǎng)成已成為她目前個性化教育的重點。

　　〔分析與措施〕：

　　徐雁楠小朋友自插入我班的一個多學期，從全身運動、危險運動，到現(xiàn)在在教學活動中只動手，自身的變化是真實的。在與家長的交流當中，感覺到孩子的習慣與家長的教育理念，教養(yǎng)習慣有關(guān)，家長認為：教養(yǎng)孩子要尊重其個性特點，讓她自由成長。所以，此幼兒進餐很差，人很瘦，運動量卻很大，動作發(fā)展非常好。(因為她動的多，什么都敢去嘗試)但是，在我國以集體教育為主的教育體制下，教師的安全責任非常之大，過分的自由也無法保障教學的效益。所以我們特別關(guān)注修正她的行為，希望能與集體的行為要求得以一定的統(tǒng)一。保障全體幼兒的安全。本學期我們進行傾聽習慣的養(yǎng)成教育，對她來說又進入一個新起點。我們要繼續(xù)與家長溝通交流爭取理解和認同，在日常生活中繼續(xù)關(guān)注和教養(yǎng)孩子的言行，養(yǎng)成好的傾聽和學習習慣.

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