在生活中學(xué)習(xí)色彩,讓孩子的畫更多彩

　　幼教網(wǎng)整理了幼兒園藝術(shù)類論文《在生活中學(xué)習(xí)色彩,讓孩子的畫更多彩》，希望對幼兒教育有所幫助，僅供參考。

　　生活即教育是陶行知先生生活教育理論的核心。什么是生活教育？陶行知指出：生活教育是生活所原有，生活所自營，生活所必需的教育。教育的根本意義是生活之變化。生活無時不變，即生活無時不含有教育的意義。

　　生活即教育的基本含義：

　　第一，生活即教育是人類社會原來就有的，自有人類生活產(chǎn)生便有生活教育，生活教育隨著人類生活的變化而變化。

　　第二，生活即教育與人類社會現(xiàn)實中的種種生活是相應(yīng)的，生活教育就是在生活中受教育，教育在種種生活中進行。

　　第三，生活即教育是一種終身教育，與人生共始終的教育。

　　生活教育是生活所原有的所必需的，人們在生活中得到教育，在教育中感悟生活，在教育中學(xué)會生活的技能，在運用生活技能的過程中得到教育。

　　生活中充滿詩情畫意，一幅幅美麗的風(fēng)景就是畫。我們教孩子畫的是什么？植物、動物、快樂的節(jié)日、各季節(jié)風(fēng)景……，原來我們讓幼兒畫的就是生活中的事物。繪畫是一種運用線條、造型、色彩等手段，通過細致的觀察與豐富的聯(lián)想想象進行再創(chuàng)造的藝術(shù)形式。它將自然界中美的色彩，凝固為幼兒心中的永恒。那么讓孩子在生活中學(xué)習(xí)色彩，幼兒才能在繪畫時將色彩應(yīng)用的更恰當(dāng)。

　　一、在生活中感受色彩美

　　羅丹說過：“美是到處都有的，生活中不是不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛眼睛。”自然環(huán)境中的美更是數(shù)不勝數(shù)，而且是美的那么自然、和諧、五彩繽紛、氣勢磅礴。為了讓幼兒開啟發(fā)現(xiàn)美的眼睛，培養(yǎng)尋找美的能力，幫助幼兒發(fā)現(xiàn)和欣賞大自然斑斕的色彩，尋找色彩、感受色彩。當(dāng)我們帶幼兒到戶外活動時，就可以引導(dǎo)幼兒用心靈去感受大自然的色彩美。大自然奇異變幻的色彩可引起幼兒無窮的想象，在這兒色彩的對比、協(xié)調(diào)、感覺直接滲透進了幼兒的心靈，培養(yǎng)了幼兒色彩的感知和審美能力。讓孩子們分辨客觀世界之間的色彩差異，并注意它們在不同環(huán)境下所產(chǎn)生的變化，這是孩子們認知世界和感知世界的基礎(chǔ)，也是他們學(xué)習(xí)用色彩進行表現(xiàn)的前提。我經(jīng)常有意識地引導(dǎo)幼兒觀察生活中的色彩，如：春天淺綠的草地，到了夏天變成深綠，到了秋天又變成枯黃；天上的朝霞和晚霞會隨著時間的變化而變化；組織幼兒欣賞根據(jù)四季的變化，春天綠草紅花、夏天碧海黃沙、秋天紅葉飄飄、冬天白雪皚皚。引導(dǎo)幼兒觀察各季節(jié)的色調(diào)傾向，讓幼兒感受到利用色彩能夠突出四季的特征。通過一段時間的引導(dǎo)觀察，孩子們對發(fā)現(xiàn)周圍生活中的色彩不僅非常感興趣，而且非常敏感，他們能夠捕捉事物之間很微妙的色彩變化，如：同伴間膚色的不同、桃花盛開和凋謝時花瓣顏色的色差等。

　　二、在生活中引導(dǎo)幼兒追求顏色。

　　那么一些孩子對色彩不敏感，在繪畫時對色彩沒有追求，不管涂了什么顏色，好不好看，只要涂上顏色就好，有時整張話的構(gòu)圖、布局、創(chuàng)意都好，可是由于色彩用的不好，而使整個畫面效果變差。那么引導(dǎo)孩子從生活中感受和追求顏色，從而啟發(fā)幼兒在繪畫時追求和注意色彩的應(yīng)用。比如說：有些孩子的衣服色澤鮮艷，色彩和諧，甚是好看，當(dāng)孩子穿新衣服，我會有意識地贊美，讓孩子們發(fā)現(xiàn)：“呀！這件衣服真好看，有XX顏色和XXX顏色在一起好看極了，你們的媽媽真有眼光！”“哇！這件衣服也不錯，在XX顏色里印上XXX顏色的花朵，好看極了！“在我故作聲張中，孩子們一個一個地被吸引來了，都像模像樣地欣賞起來。有些孩子還不甘落后道：“老師，我的衣服也好看啊！你看，有這么漂亮的顏色，我最喜歡了！”于是，孩子們紛紛去發(fā)現(xiàn)自己的衣服并急于介紹自己衣服的漂亮。趁此機會，我引導(dǎo)幼兒用色彩表現(xiàn)衣服的美。于是，漂亮的裙子、好看的小毛巾、漂亮的節(jié)日裝飾等等，都是好的題材。隨機地引導(dǎo)孩子在生活中發(fā)現(xiàn)五彩的顏色，并用心進行設(shè)計，讓孩子在好奇、感興趣中慢慢使他們對色彩有了濃厚的興趣。

　　三、在生活中認識色彩

　　根據(jù)幼兒的記憶特點，形象記憶孩子更易記住�？瓷�卡認識色彩對孩子來說很枯燥不易記憶，那怎樣讓孩子們輕松的認識顏色呢？其實在生活中，存在著許多的教育契機。如：在吃水果、蔬菜時就可以讓孩子有意識的認識色彩。如：蘋果是紅色的、梨子是黃色的、西瓜是綠色的等、胡蘿卜是橙色的、紫薯是紫色的……；等幼兒認識蘋果是紅色的后，還可提問“除了蘋果些物品也是紅色的？”提問”看到紅色你想到那些東西？”用更多同色的物品幫助幼兒鞏固認識色彩。我們有意識的引導(dǎo)，幼兒無意識的學(xué)，使幼兒學(xué)的感興趣，學(xué)的輕松，掌握的牢固，許多幼兒在午睡后吃水果后習(xí)慣性的認認是什么顏色。要是在生活發(fā)現(xiàn)一種自己未見過的顏色幼兒會相互討論、交流，或主動的來問老師，可見通過這種方式學(xué)習(xí)顏色使幼兒有了主動學(xué)習(xí)的興趣。
 

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