關(guān)于我園開展幼兒英語教學的探索與思考(2)

　　學習不能脫離其文化背景。比如我們在學習“sandwich”“hamburger”時組織開面包店的活動，清幼兒親手制作三明治、漢堡包并且將有關(guān)的宣傳冊，包裝盒等豐富在面包店。再如我們在學習“dog”時我們將“luckydog”（幸運兒）介紹給幼兒比較東西方文化的差別。三、運用科學靈活的教學方法傳統(tǒng)英語教學是“物體-中文-英語”的三段式教學，如：先出示蘋果問幼兒“這是什么？”“蘋果”“蘋果的英文名字是什么”然后告訴幼兒單詞“apple”。如果英語教學采用“直接教育”就是讓孩子在認識事物的同時直接接觸英語，教師不去用語言明示中文意思，而是用實物、圖片以及形象的動作讓孩子理解意思，直接掌握英語，可以提高幼兒英語學習的效果。如：學習“Let’ssingasong”時我們采用動作的方式，先雙手前平在胸前交叉打開，然后右手做一個拿麥克風的動作，再如，學習“Let’sgo”時先雙手前平在胸前交叉打開，然后右手豎起大拇指做一個很酷的向右肩斜后方甩的動作。幼兒很容易理解并且在不斷模仿中學會了聽、說。為了直接教育的順利展開全體教師積極創(chuàng)編、認真學習字母、單詞、句型兒歌的TPR。隨著幼兒掌握的內(nèi)容的增加，我們還借助已學過的單詞、短句來學習新的內(nèi)容，如：我們學習“hop”時,就對孩子們說“jumpwithonefoot”對于一些英語基礎(chǔ)較好的孩子，通過英語解釋，再配上教師的手勢，經(jīng)過一系列的猜想然后聽到老師的發(fā)音，很快就掌握了。從心理學的角度來說，通過這種方式幼兒英語學習已經(jīng)從熱鬧的外在的模仿學習轉(zhuǎn)向沉浸的內(nèi)發(fā)的思維學習。其意義不止是實現(xiàn)了英語課堂，而且避免了漢語言系統(tǒng)對幼兒學習英語語言的干擾，實現(xiàn)了幼兒英語語言學習與英語思維的同步，其意義深遠。同時我們還將傳統(tǒng)的故事、游戲、兒歌進行改編，服務(wù)于英語教學。如：我們將《老狼，老狼幾點了》改編成《Wolf.wolf.What’sthetime?》(It’sone，two，threeetc)來練習關(guān)于時間的句型。將《小兔子乖乖》改編成“Rabbitbaby.Rabbitbaby.Openthedoor,Hurryup.Mommycomesback.”來練習日常用語。另外，像《搶椅子》的游戲可以讓幼兒邊唱《AppleIloveyou》英文歌邊走，等歌曲結(jié)束時搶椅子……積極開動腦筋，努力創(chuàng)新，大家總結(jié)出許多行之有效的好方法。思考是前提，行動是關(guān)鍵，主動些，積極些，好的方法還是有的。四、培養(yǎng)幼兒學習興趣，增強幼兒自信心為了培養(yǎng)幼兒學習興趣，增強幼兒自信心，我們鼓勵

　　幼兒將學會的英語兒歌說給家長、鄰居，堅持用所學的英語口語與父母、老師及同伴交流；利用家長開放日、周一升旗、晚離園、六一等時間讓幼兒向家長展示所學的英語，既鍛煉了幼兒大方表演的能力，又增強了他們的自信心。五、在確保幼兒德、智、體全面發(fā)展的前提下，提高幼兒的英語水平幼兒園必須以保為主保教并重，其首要任務(wù)就是做好高質(zhì)量的保育工作，要解決好幼兒的吃喝拉撒等生活問題，保證幼兒充足的睡眠及每天不少于兩小時的戶外活動時間，培養(yǎng)幼兒良好的生活習慣等等。不能為了提高英語教學水平占用幼兒區(qū)域游戲及戶外活動等時間進行英語教學，影響幼兒身心發(fā)展。開展英語活動以來我們嚴格遵守一日生活時間安排保證幼兒正常的生活及學習活動。為了不給幼兒額外增加負擔在進行英語教學的同時我們將整合活動教材重新進行調(diào)整例如：在“商店”主題活動中我們將《開店清單》和《買禮物》、《新鮮三明治》和《開面包店》等等兩個比較相近的活動整合成一個活動，這樣節(jié)省下一部分時間可以安排兩節(jié)英語活動。英語教學活動是一項長期而艱巨的任務(wù)，不能急功近利�？傊�，通過大家的共同努力，我園在確保幼兒德智體全面發(fā)展的基礎(chǔ)上幼兒英語教育取得了很大進展，師資水平不斷提高，總結(jié)了許多行之有效的方法，幼兒保持了較高的學習興趣。盡管取得了一些成績，然而由于剛剛開始，還存在著好多紕漏之處。我們的教學還不夠系統(tǒng)，師資水平還有待提高，教學方法還需要進一步探索。我們的英語教育還處于嘗試階段，有待繼續(xù)深入的研究與實踐

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