樂趣無窮的音樂活動

　　幼教網(wǎng)整理了關(guān)于幼兒音樂舞蹈教案《樂趣無窮的音樂活動》，希望對幼兒學(xué)習(xí)有所幫助，僅供參考。

　　一、活動設(shè)計(jì)思路：

　　在初步設(shè)想公開課時(shí)，我把這個(gè)活動定位在能充分體現(xiàn)敘事性智能理論和奧爾夫音樂教育理論的融合。敘事性智能理論強(qiáng)調(diào)文學(xué)作品在開發(fā)敘事性智能中的作用。奧爾夫音樂理論的核心則是將音樂與語言、動作、唱歌、舞蹈、表演、演奏和戲劇相結(jié)合進(jìn)行綜合教學(xué)。它是一種人們必須自己參與、即興性的、回歸人本的綜合性音樂活動。

　　音樂的選擇非常關(guān)鍵。《庫乞乞》是一首很有特色的樂曲。全曲可分為三部分。第一部分由四句基本相同的樂句組成，歡快而又跳躍。每一個(gè)樂句的旋律走向成弧線形，四句旋律線看上去像四座山。第二部分是四個(gè)向上級進(jìn)的長音。感覺像人上樓梯。第三部分是一個(gè)由人聲念出的固定節(jié)奏型。節(jié)奏為（庫庫︳庫乞乞‖）聽上去很有趣很神秘。根據(jù)音樂的旋律走向畫出圖形譜，《小魯魯上山尋寶》的故事也就隨之在腦海誕生了。我想通過一幅畫一個(gè)故事來詮釋一首音樂，把抽象的音樂化為看得見的音樂。讓孩子在故事中感受音樂情緒、理解音樂結(jié)構(gòu)，在故事中發(fā)揮想象創(chuàng)造出各種有趣的舞蹈動作。培養(yǎng)孩子能主動地“從自己內(nèi)心出發(fā)”來進(jìn)行與音樂的交流。

　　二、活動操作流程：

　　一個(gè)好的活動設(shè)計(jì)應(yīng)該像一篇優(yōu)美的散文，形散而神不散；同時(shí)又像一首動聽的音樂，有它的起承轉(zhuǎn)合。我把整個(gè)活動過程分為前奏、呈示部分、高潮部分和尾聲四個(gè)部分。前奏部分是讓孩子完全自由地感受音樂。我沒有強(qiáng)加任何東西給孩子，托班孩子感受到的音樂是：很吵、很好聽、很高興、像蚊子叫……中班孩子感受到的音樂是：很好玩、聽起來很幸福、很開心、很好笑、很漂亮、好像有人唱歌、好象大聲說話……這是孩子對音樂最初的印象。在聽音樂即興舞蹈中，托班孩子表現(xiàn)得比中班孩子更活躍，更無拘無束。他們能準(zhǔn)確地踏著節(jié)奏蹦跳。中班孩子已經(jīng)嘗試加上手的動作。

　　呈示部分是一個(gè)非常注重循序漸進(jìn)的環(huán)節(jié)。每一個(gè)細(xì)小的設(shè)計(jì)都有它的用意所在。故事講到小魯魯騎馬上路了，孩子們開始熱身，創(chuàng)編騎馬上山的動作。他們跟隨主人公魯魯踏上了神奇的尋寶之路。魯魯要爬過四座山，我讓孩子聽音樂跟著圖畫用手指爬山。這是讓孩子感受音的高低和樂句的旋律走向。啟發(fā)孩子思考馬騎起來是怎樣的，（一跳一跳的）所以手指爬山也是一跳一跳的。這是讓孩子感受音樂的情緒是跳躍歡快的。也是為將來彈奏鋼琴跳音做最初的感受練習(xí)。

　　讓孩子創(chuàng)編不同的騎馬動作是活動的重點(diǎn)和難點(diǎn)，我仍然是在故事里進(jìn)行啟發(fā)。我說：“魯魯爬了一座山，馬跑不動了，你們有什么辦法嗎？”孩子們想了很多辦法。托班的東東說：“要用力！”霍澤銳說：“給馬吃多點(diǎn)醬油。”銘銘說：“給馬吃多點(diǎn)草。”中班孩子的辦法就更多了，有的說：“讓魯魯改坐火車吧。”有的說：“讓魯魯坐摩托車去吧。”有的說：“讓魯魯自己走上去吧。”有的說：“把這匹馬送回去，再請老爺爺送一匹馬來。”后來有兩三個(gè)孩子伸出手做甩鞭狀說：“我用鞭子打它！”于是第二個(gè)騎馬的動作產(chǎn)生了。每爬過一座山，馬就偷懶了，孩子們又得想其他辦法讓馬有力氣，就這樣孩子們創(chuàng)編出了很多漂亮的騎馬動作。我最欣賞最后一個(gè)動作，那孩子說：“我抓住馬尾巴，把尾巴拉得直直的，他就跑得快了。”太有創(chuàng)意了！

　　爬完山魯魯要上四個(gè)臺階，孩子們邊拍手邊上臺階，這是讓孩子感受四個(gè)上行的長音。到了山洞前，我說：“要說一句話山洞的門才會開。”托班的東東說：“我們吹喇叭試試吧。”中班孩子有的說：“唱歌給它聽。”有的說：“用火把門燒掉！”有的說：“芝麻芝

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