同伴交往在幼兒發(fā)展當中的作用

　　幼教網(wǎng)整理了關于幼兒常規(guī)培養(yǎng)教案《同伴交往在幼兒發(fā)展當中的作用》，希望對幼兒學習有所幫助，僅供參考。

　　[摘要]幼兒間的同伴交往是指幼兒在集體中，在各種因素的作用下所形成的一種平等、獨立、自愿結合、互助互惠橫向的友好關系。同伴關系是人際交往的重要組成，通過這種同伴交往所形成的同伴關系與同伴經(jīng)驗是幼兒社會性發(fā)展的一種需要，對社會性發(fā)展起著重要的作用，幼兒階段孩子就已表現(xiàn)出交往能力的差異。對幼兒來說，進入幼兒園后生活中最經(jīng)常、最主要的接觸者就是同伴。良好的同伴關系是幼兒心理健康發(fā)展的重要精神環(huán)境，有利于他們形成自尊、自信、活潑開朗的性格，有利于促進其社會化及心智的發(fā)展。[關鍵詞]幼兒；同伴交往；作用交往既是人的需要，也是現(xiàn)代社會對人的要求。從教育者的立場看來，家長希望孩子能與他人交往，并希望孩子有較強的交往能力。教師更希望每個幼兒都能夠與同伴友好相處、互相關心、團結合作。一、同伴關系中的問題及影響因素分析交往既是人的需要，也是現(xiàn)代社會對人的要求。從教育者的立場看來，家長希望孩子能與他人交往，并希望孩子有較強的交往能力。教師更希望每個幼兒都能夠與同伴友好相處、互相關心、團結合作。幼兒園的孩子們隨著情緒的穩(wěn)定和依戀的轉移，他們對同伴的需要越發(fā)明顯，由于孩子們的性格、興趣取向、現(xiàn)有能力、心理需求等差異使他們形成了不同類型的交友模式。歸納一下大致分為四類：專一型、受歡迎型、攻擊型、忽略型。專一型兒童比較依戀固定的玩伴，興趣取向、認識判斷等行為會受到同伴的影響。受歡迎型兒童往往樂于接受同伴的請求或共同游戲的邀請，這一型的孩子很少帶有攻擊性行為，在同伴間的人氣很旺。攻擊型兒童性格暴躁，愛打人、罵人，破壞別人的活動；忽略型兒童膽小、怯懦，不愿加小朋友的活動，也不去攻擊別人，但小朋友往往會忽略他們的存在。后兩種交往類型的孩子就是不善于交往、交往手段不恰當?shù)暮⒆印?br />
　　（一）幼兒集體生活中同伴關系現(xiàn)狀分析1.同伴交往中幼兒存在著攻擊性行為，主要表現(xiàn)為罵人、打人、踢人、搶別人的東西、損壞別人的活動成果等。攻擊性強的孩子非但不能滿足他們自身的需求，反而增添了許多不安全的因素。出于自我保護的本能，其他幼兒產(chǎn)生了回避、拒絕的心理。隨著道德感的發(fā)展，他們不喜歡和那些在他們看來“干壞事兒”的“壞孩子”玩。2.幼兒在合作性游戲中總會因規(guī)則不統(tǒng)一、角色分配不稱心、玩具使用不合理等諸原因而發(fā)生矛盾、沖突與對抗。3.孩子們活動時都喜歡和那些能力強的幼兒在一起，因為他們能促進活動向更高層次發(fā)展。能力差的孩子在活動中非但不能出謀劃策，提出有建設性的意見，有時甚至顯得笨手笨腳，故此遭到同伴的“排斥”。4.在幼兒時期幼兒普遍存有愛美傾向。干凈、漂亮能迅速吸引對方，使交往的對方產(chǎn)生親近感。反之，如果幼兒沒有良好的生活習慣，穿著不夠整潔，則遭到排斥。5.隨著現(xiàn)代化住房單元結構的普及，有的孩子在家的大部分時間基本是獨自一人玩，與那些在家仍有良好的同伴交往條件的孩子相比，交往技能得不到鍛煉。6.不同家庭結構給予幼兒交往經(jīng)驗上的差異性，家長的撫養(yǎng)方式，過度包辦，使幼兒的交往實踐得不到鍛煉，導致幼兒間社會性發(fā)展的不平衡性。7.當前在兒童同伴交往中普遍存在的一個突出問題就是以自我為中心。以自我為中心的幼兒為人處世總是以自己的興趣和需要為出發(fā)點，從不顧及他人。我國由于實行計劃生育政策，現(xiàn)階段的兒童大多是獨生子女，他們在家庭中享有特殊的地位，在與同伴交往的過程中以自我為中心就成為一個更加嚴峻的問題。

　�。ǘ�）影響幼兒同伴交往的因素分析引起幼兒同伴交往問題的原因是多方面的。這些原因包括幼兒先天素質和自身心理的發(fā)展，家庭、生活環(huán)境、托幼機構以及社會等方面的影響。主要分析以下幾個方面：

　　1.家庭因素的影響家庭是在兒童早期社會化過程中最具影響力的場所，父母對子女的教養(yǎng)態(tài)度與方法、家庭人際環(huán)境及家庭結構對幼兒的人際交往的影響特別重要。父母錯誤的教養(yǎng)態(tài)度與方法(過分保護、溺愛、粗暴、冷漠等)對幼兒的人際交往都會產(chǎn)生不良影響，甚至引起心理問題的發(fā)生。如有的家長往往對獨生子女處處包辦代替，限制他們活動的范圍和機會，使孩子很少獲得待人接物的經(jīng)驗。在家庭結構中，父母的離異或不和對孩子的影響極大。在沒有雙親或雖有雙親卻沒有愛的家庭中，孩子常因缺乏愛而不能有正常的安定情緒。由喪失感、挫折感、不安全感等引發(fā)的欲求不滿，使他們形成了攻擊、破壞的行為習慣，或是自卑、自閉、孤僻的性格，這對幼兒與他人交往的消極影響是顯而易見的。

　　2.生活環(huán)境的影響現(xiàn)代社會在城市化運動中，人們單元化的居住環(huán)境窄化了幼兒的活動空間，限制了幼兒同伴間的自由活動，也給幼兒的交往生活帶來了災難性的影響�，F(xiàn)代幼兒的實際生活環(huán)境，使過去那種由不同年齡的孩子組成的游戲團體解體了，從而導致了他們游戲交往方式的改變。

　　3.托幼機構的影響托兒所和幼兒園是幼兒最早加入的較正規(guī)地集體生活環(huán)境，對培養(yǎng)幼兒社會適應能力起著決定性作用。幼兒對教師有著很大的依賴性，如果教師沒有注意到、愛撫、關心、尊重和認可幼兒，甚至經(jīng)常冷落或者懲罰幼兒，這會使幼兒在心理上造成壓力，產(chǎn)生不安全感，進而產(chǎn)生孤僻、冷漠、不合群甚至是產(chǎn)生攻擊性行為等交往特征。

　　4.社會的影響由于我國社會文化背景方面的復雜原因，教師對兒童人際關系這一維度上的心理健康判斷標準重視得不夠。在長期的習慣思維中，教師往往容易忽視幼兒的平等、自由的交往活動。在當今教育體制的影響下兒童缺乏與同伴交往的環(huán)境，而幼兒的所有社會意識都不是只通過說教就能掌握的，只有在與其他孩子一起進行的交往和游戲活動中，才能真正

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