幼兒園區(qū)域環(huán)境 主題墻飾的創(chuàng)設(2)

　　2、幼兒園墻飾內容來源于課程(根據(jù)生成主題創(chuàng)設主題墻飾)

　　環(huán)境創(chuàng)設往往以主題開展為線索，在配合教育需要進行主題墻布置時，教師根據(jù)主題開展的需要，由教師引導，讓幼兒積極參與構思、創(chuàng)作、安排，與幼兒共同創(chuàng)設與主題相關的墻設。因此，在創(chuàng)設墻面環(huán)境時我們明確目標，而以目標為依據(jù)，與教學內容相結合來創(chuàng)設環(huán)境，教師一般從這個三個方面收集資料和相關圖片：從主題活動開展前的準備——主題活動中——主題活動延伸，可以先是師生共同討論墻設布局，然后由教師創(chuàng)作大背景，樹型網(wǎng)絡圖或其他背景，孩子們在其中豐富內容，使之體現(xiàn)幼兒的意愿、興趣、體現(xiàn)幼兒主體意識。這種分工布局的方法能使主題墻“形散而神不散。如：《夏天真快樂》主題開展前,我們就引導幼兒收集各種夏天的水果和冷飲的圖片,稍加裝飾一塊《夏天真快樂》的主題墻飾就出來了。

　　3、幼兒園墻飾內容來源于生活。(根據(jù)節(jié)日、季節(jié)變化創(chuàng)設主題墻飾)

　　季節(jié)交替時，我們可引導幼兒觀察自然界的變化，創(chuàng)設一塊符合當時季節(jié)特征的墻飾。加深幼兒對季節(jié)的認識。此外，有節(jié)日或重大事件發(fā)生時，我們也要抓住契機，可以創(chuàng)設出一塊讓幼兒關注的墻面。如我園是以美術沙畫為特色活動，國慶節(jié)來臨前，我們就結合國慶開展了慶國慶沙畫制作比賽，賽后，將幼兒制作的沙畫小紅旗、五角星等展示出來，形成了一塊關于節(jié)日教育的主題墻飾。

　　三、發(fā)揮墻飾的教育價值，合理布局。

　　陳鶴琴先生說過：“環(huán)境的布置要通過兒童的大腦和雙手。通過兒童的思想和雙手所布置的環(huán)境可使他們對環(huán)境中的事物更加認識、更加愛護。”幼兒是墻飾創(chuàng)設的主體，每位幼兒都是必不可少的參與者。墻飾的創(chuàng)作不能只是老師獨自構思、甚至包辦代替幼兒完成。這樣的墻飾是毫無價值的。墻飾創(chuàng)作過程中要充分發(fā)揮幼兒的主體地位、引導幼兒參與板塊制作。同時，又要注意到幼兒的個體差異。

　　1、墻飾的形象和色彩應適宜

　　教師在進行墻飾創(chuàng)設時就應創(chuàng)造富有童趣的形象和明朗、活潑的環(huán)境氣氛。優(yōu)美、淡雅的色彩，活動的造型，都會給人以親切，舒適、喜悅的感覺。因此，教師在進行墻飾創(chuàng)設時，還應充分考慮，形象和色彩對幼兒的影響，可將傳統(tǒng)文化滲透到墻飾創(chuàng)設中去，擴大幼兒的視野，豐富他們的知識。

　　幼兒園的墻飾，不僅僅是為了美化，還在于它必須服從教育的需要，是完成教育目標的一種形式和手段，它能誘發(fā)、引導、甚至直接決定幼兒進行活動的結果，將教育的主題內容轉化為形象具體、色彩鮮艷、生動有趣、賞心悅目的墻飾，即寓教于墻飾之中，讓墻飾產(chǎn)生潛移默化的教育和熏陶作用。

　　因此，墻飾布置的內容應注意縱面、橫向發(fā)展的序列。尊重幼兒的年齡特點，滿足幼兒的發(fā)展需要，是一個基本立足點。墻飾應該結構簡單、色彩鮮明，感官刺激明顯;供給他們操作的物品應該形狀多樣。

　　2、墻飾空間安排宜疏密搭配

　　教師應注意盡量將墻飾降低到與幼兒視線相平位置，移開擋住幼兒視線的障礙，保證幼兒既能看到，又能觸摸到墻飾，減小墻飾與幼兒的空間距離，使“高高在上”和“藏”在背后的墻飾能與幼兒見面，使幼兒隨時都可以接受教育，使墻飾真正發(fā)揮它的教育作用。

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