幼兒有攻擊行為的矯正

　　幼教網(wǎng)整理了關(guān)于幼兒常規(guī)培養(yǎng)教案《幼兒有攻擊行為的矯正》，希望對(duì)幼兒學(xué)習(xí)有所幫助，僅供參考。

　　攻擊性強(qiáng)的孩子，如果不注意克服和制止，長(zhǎng)大后容易走上違法犯罪道路。本文主要分析幼兒攻擊性行為形成的心理原因，并探索其矯正的方法。

　　【關(guān)鍵詞】幼兒攻擊性行為心理因素矯正方法

　　隨著社會(huì)的發(fā)展及生育政策的實(shí)施，現(xiàn)在的家庭大多數(shù)都是獨(dú)生子女，嬌生慣養(yǎng)、自我為中心。往往家中幾個(gè)大人圍著一個(gè)小孩轉(zhuǎn)，可謂是家中的“小皇帝”。由于父母的過(guò)分溺愛(ài)，造就了不少孩子任性跋扈，常常做出一些不良行為，特別是對(duì)他人的攻擊性行為。攻擊性行為對(duì)攻擊者或者被攻擊者的身心健康發(fā)展都有許多不良的影響。因此，老師和家長(zhǎng)都不要掉于輕心，及早矯正。那么如何矯正孩子的攻擊性行為呢？

　　一、何為攻擊性行為？

　　首先我們來(lái)了解一下什么是攻擊性行為？心理學(xué)把攻擊性定義旨在導(dǎo)致他人身體上或心理上的痛苦的有意傷害行為。這種有意傷害行為包括直接的身體傷害（打人）、語(yǔ)言傷害（罵人、嘲笑人）和間接的、心理上的傷害（如背后說(shuō)壞話、造謠誣蔑）。攻擊性行為在不同年齡階段的幼兒身上都會(huì)有或多或少的表現(xiàn)，它一般表現(xiàn)為打人、罵人、推人、踢人、搶別人的東西等。

　　二、幼兒攻擊性行為形成的心理因素。

　　幼兒的攻擊性行為，與成人的攻擊性行為有著明顯的區(qū)別，而且有些行為還遠(yuǎn)未成固習(xí)，但它對(duì)個(gè)體的健康發(fā)展不利，而且阻礙幼兒的社會(huì)性、個(gè)性和認(rèn)知的發(fā)展，也影響教師教育、教學(xué)工作的正常實(shí)施。研究幼兒攻擊性行為的心理因素，其目的是為更有效地控制和矯正幼兒的攻擊性行為，促進(jìn)其個(gè)性和社會(huì)性的健康發(fā)展。幼兒攻擊性行為形成的心理因素有：

　�。ㄒ唬┕�擊性行為是幼兒的一種自我心理保護(hù)。

　　攻擊性行為是幼兒宣泄內(nèi)心沖突或緊張的一種方式，它在客觀上可以避免不滿情緒在幼兒心中過(guò)多地積聚，從而避免引起更為嚴(yán)重的心理疾病，對(duì)孩子的心理健康起到安全閥的作用。如，攻擊性強(qiáng)的孩子，在不順心、煩悶壓抑的時(shí)候，敢于發(fā)泄內(nèi)心的不滿情緒，這樣就可以避免不良的情緒長(zhǎng)期滯留在心中，這樣的孩子一般就不會(huì)形成畏縮、壓抑、懦弱、逆來(lái)順受的不良個(gè)性，他們以攻擊性行動(dòng)來(lái)保持心理的平衡，這樣對(duì)其心理健康起到的一定的保護(hù)作用。從這種意義上說(shuō)，采用攻擊性行動(dòng)，比強(qiáng)行壓抑內(nèi)心的不滿，更有利于孩子心理的健康。當(dāng)然，這并不是說(shuō)，我們要鼓勵(lì)孩子的攻擊性行為，因?yàn)楣�擊性行為僅僅是幼兒宣泄內(nèi)心不滿情緒的諸多形式中的一種，而且這種方式也并不是最好的方式。

　　（二）攻擊性行為是幼兒解決矛盾的一種表現(xiàn)方式。

　　幼兒期是社會(huì)性萌芽時(shí)期，開(kāi)始喜歡友伴和團(tuán)體的游戲活動(dòng)，同時(shí)又是自我為中心的階段，缺乏必要的社會(huì)交往經(jīng)驗(yàn)，兩者相互沖突矛盾的結(jié)果，便產(chǎn)生了攻擊性行為。弗洛尹德認(rèn)為，在人們受到挫折后，除非允許他們宣泄自己的攻擊性，否則攻擊性的能量將受到抑制而產(chǎn)生壓力，由于這種能量要尋找一條輸出通道，便產(chǎn)生暴力行為，或者以精神疾病的狀態(tài)顯現(xiàn)出來(lái)。

　　（三）在幼兒期，挫折、自卑、驕橫也是幼兒具有攻擊性行為的主要因素。

　　1、心理學(xué)家通過(guò)大量的實(shí)證認(rèn)為，挫折往往會(huì)引起侵犯性情感，挫折與侵犯有某種關(guān)系。一位心理學(xué)家在兩組幼兒面前擺上好看、好玩的玩具，而只允許一組幼兒玩那些玩具，另一組幼兒由于只準(zhǔn)從窗外看看這些玩具而受到挫折，受挫折的幼兒的行為比未受挫折幼兒的行為更具有破壞性。

　　2、有的幼兒由于長(zhǎng)期得不到成人的贊揚(yáng)或關(guān)心，或認(rèn)為自己笨、很丑，缺乏自信心，產(chǎn)生自卑感。比如，經(jīng)常被班里的老師和同伴忽視的某幼兒，為了引起老師和同伴對(duì)他的關(guān)注，有一天他可能會(huì)突然暴發(fā)出極強(qiáng)的攻擊性行為──這是幼兒被關(guān)注的心理追求受挫的結(jié)果。曾經(jīng)，有一個(gè)孩子他經(jīng)常在老師面前搗蛋、吐口水，而再三受到老師的批評(píng)，最后他畢業(yè)了，長(zhǎng)大了也有了一定的成就，才坦言當(dāng)年的胡作非為只不過(guò)是為了引起老師的注意，從而獲得耐心的滿足。同伴關(guān)系差、社交技能缺乏的幼兒容易受到同伴的拒絕，被拒絕的幼兒往往會(huì)對(duì)來(lái)自同伴的信息作出錯(cuò)誤的歸因，認(rèn)為別人都是懷有敵意的，所以會(huì)更加頻繁地使用攻擊手段，從而使二者之間的關(guān)系形成惡性循環(huán)。

　�。ㄋ模┯變旱墓�擊行為產(chǎn)生的其中一個(gè)原因是來(lái)自于妒忌。

　　和大人們一樣，孩子也會(huì)妒嫉，而且他們的妒嫉心理往往更加強(qiáng)烈且奇特。當(dāng)孩子發(fā)現(xiàn)別人那兒有自己想要的東西的時(shí)候，無(wú)論是同伴的相貌、玩具、老師的表?yè)P(yáng)，甚至是家長(zhǎng)的關(guān)注，他們的內(nèi)心就會(huì)有一種小小的嫉妒油然而生。由于妒忌同伴，于是，常常產(chǎn)生攻擊性行為。如特意推倒同伴剛搭好的積木，或破壞同伴的作品等等。有的孩子從小“唯我獨(dú)尊”，不愿意與別人分享，于是常發(fā)生爭(zhēng)玩具、搶座位等現(xiàn)象。

　�。ㄎ澹┕�擊性行為是模仿學(xué)習(xí)的結(jié)果。

　　美國(guó)心理學(xué)家班杜拉通過(guò)一系列實(shí)驗(yàn)證明，攻擊是觀察學(xué)習(xí)的結(jié)果。由于幼兒模仿性強(qiáng)，是非辨別能力差，因此，孩子很容易模仿其周圍的人或是影視鏡頭里人物的攻擊行為。有資料表明，經(jīng)�？幢┝τ耙暤挠變�，容易出現(xiàn)攻擊行為。如果幼兒經(jīng)�？幢┝τ耙暺�、武打片，玩暴力電子游戲，會(huì)使孩子的攻擊性心理得到加強(qiáng)。父母對(duì)待幼兒的態(tài)度、父母的教育方式會(huì)直接影響幼兒的攻擊性行為。父母經(jīng)常使用暴力及攻擊性言行，為孩子樹(shù)立了一個(gè)模仿的對(duì)象。幼兒往往不是在懲罰中受教育，而是學(xué)會(huì)了如何使用攻擊性行為。幼兒的侵犯性行為極大地依賴著他們的父母如何對(duì)待他們和父母自己如何表現(xiàn)。一個(gè)在家里因侵犯性行為而受到嚴(yán)厲懲罰的孩子，在外邊往往有更大的侵犯性。懲罰使孩子在家里限制了侵犯行為，但卻等于鼓勵(lì)了他在外面的侵犯行為，因?yàn)楹⒆幽７碌氖歉改傅那址感袨�。懲罰教育孩子在家里要老老實(shí)實(shí)，等于告訴他們，如果干了壞事不被發(fā)覺(jué)是不會(huì)被懲罰的，這樣使幼兒不是減少了侵犯行為，而是加劇了這一行為。對(duì)幼兒的攻擊性行為放縱、寬容和無(wú)所謂的態(tài)度，也能使幼兒的攻擊性行為得到強(qiáng)化而增強(qiáng)攻擊頻率。可見(jiàn)家長(zhǎng)的教育方式、對(duì)待幼兒的態(tài)度，是影響幼兒攻擊性行為的一個(gè)很重要的因素。

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