考上民辦校的就是優(yōu)秀的孩子，考不上的就不是優(yōu)秀的孩子？(2)

　　過了幾分鐘，他跑過來拿了一張圖給我看，我看了之后，有一點(diǎn)點(diǎn)的小驚喜：

　　上面即是他的第一幅圖，因?yàn)樗�還沒有練字，所以字寫得歪歪倒倒，丑了點(diǎn)兒，不過我現(xiàn)在并不在意這一點(diǎn)。

　　我在意的是：一是他竟然把圖畫出來了，二是他竟然想到在圖上標(biāo)上數(shù)據(jù)，三是因?yàn)樗�竟然理解�?ldquo;周長”的含義，竟然知道把數(shù)據(jù)標(biāo)在了圖形的外圍，四是因?yàn)樗�竟然畫出了兩種圖。這些都說明他拿到問題后不但會獨(dú)立思考，而且會動(dòng)手畫圖來探索和解決問題。所以孩子的思維能力是沒有上限的，一開始孩子的思維是不受拘束和限制的，關(guān)鍵在于家長不要過早的用自己認(rèn)為對的去刻意的引導(dǎo)孩子，更不用自以為是的去糾正孩子，更不能用一些所謂的應(yīng)試性的套路去教孩子。孩子的許多想法看起來很奇葩，其實(shí)并不奇葩，只是我們成人不懂孩子的世界而已。

　　我指著其中一幅圖里面的線段問他：“這邊你為什么沒標(biāo)數(shù)字？”

　　“這些里面的線段不算！”孩子說。

　　“為什么不算？”

　　“周長不是最外面的線段么！”孩子不以為然的說。

　　我很高興，不過我并沒有繼續(xù)深入的解釋下去，因?yàn)橄筮@么大年齡的孩子對于數(shù)學(xué)的基本概念只要有一個(gè)直觀表象的認(rèn)知就可以了，他現(xiàn)在有這個(gè)認(rèn)知已經(jīng)很不錯(cuò)了，這個(gè)時(shí)候如果很一本正經(jīng)的用數(shù)學(xué)語言去描述反而不適合這個(gè)年齡階段的孩子，飯要一口口的吃，數(shù)學(xué)能力的養(yǎng)成需要更長時(shí)間的成長期和耐心培養(yǎng)周期。

　　孩子很快的把這兩個(gè)圖的周長都計(jì)算出來了，我笑著表揚(yáng)了他，然后繼續(xù)問他：“除了這兩種拼法之外，你還能想出什么方法？”

　　孩子很快又畫出了這幅圖：

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