2018魯教版三年級語文上冊《我們的民族小學》教案設計(4)

　�、�“不同民族的小學生，在同一間教室里學習。”

　�、�“這時候窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了……聽著同學們讀課文。”

　�、�“大家在大青樹下……連松鼠、山貍也趕來看熱鬧。”

　　d. 老師有一個問題不明白，你們能幫助老師解決嗎？

　　課文在寫小學生們活動的同時，為什么還要寫這些小動物呢？

　　啟發(fā)：在什么情況下寫這些小動物的？為什么寫？有什么作用？

　　e. 指導朗讀

　　[設計意圖：本環(huán)節(jié)是為了突出重點，突破難點而安排的，目的是通過文本中關鍵詞句的理解，通過讀中感悟、聯(lián)系、想象，讓學生既明白課文內容又體會文章所表達的思想感情。而最后一個問題的設置，把教師置于空的狀態(tài)，無疑是一種對待學生個性化閱讀課文秉持的態(tài)度，也是一種欣賞并悅納學生獨特感受的心態(tài)。]

　　四、自由選擇，加強積累（“自助餐”式作業(yè)）

　　1．摘錄文中優(yōu)美詞句。

　　2．積累背誦自己喜歡的段落。

　　3．課外閱讀相關資料，完成資料袋。

　　4．做生活中的有心人，記錄自己的快樂生活，為綜合性學習作鋪墊。

　　[設計意圖：“教材無非是個例子”，僅僅以本為本，是遠遠滿足不了學生的求知欲的，語文學習的最終目標是達到知識、情感、能力的提高，因此，有必要依托教材，把教材延伸到課外。

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