2018北京版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《烏塔》教案設(shè)計(jì) (2)

　　2、提煉正反方的觀點(diǎn)，組織學(xué)生開展辯論。

　　正方觀點(diǎn)：小孩子一個(gè)人外出自由自在，既增長(zhǎng)見識(shí)，又鍛煉了能力，兩全其美！

　　反方觀點(diǎn)：小孩子一個(gè)人外出既不安全，又會(huì)讓家人擔(dān)驚受怕，不應(yīng)該一個(gè)人外出旅游！沒(méi)有大人陪伴下的旅游只屬純玩，毫無(wú)增長(zhǎng)知識(shí)之義。

　　3、再次深入閱讀課文，引導(dǎo)辯論雙方從課文中尋找依據(jù)大膽發(fā)言。應(yīng)注意的是要把握語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句展開辯論。并通過(guò)辯論積累運(yùn)用語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生提高認(rèn)識(shí)。

　　如：正方可從以下方面進(jìn)行反駁。

　�、偎�并不是隨隨便便就出國(guó)了，她還做了充分的準(zhǔn)備！她在家里就設(shè)計(jì)好了旅行路線和日程；每到一地就先查警察局的電話號(hào)碼，以便遇到危險(xiǎn)和困難時(shí)請(qǐng)求幫助，再給家里撥個(gè)電話或寄張明信片。

　�、谒�用了三年的時(shí)間準(zhǔn)備這次旅行，閱讀了很多與這些國(guó)家有關(guān)的書籍。

　�、鬯�自己掙旅費(fèi)，每個(gè)周末去幫餐館或超級(jí)市場(chǎng)分發(fā)廣告單，假期還到別人

　　家里陪小孩玩。

　　在經(jīng)歷旅游的過(guò)程中，讓我們看到了一個(gè)自理能力強(qiáng)、生活經(jīng)驗(yàn)豐富、有責(zé)任感、做事有條理、有計(jì)劃的小烏塔。如果是爸爸媽媽帶她旅游的話，她只能是一個(gè)跟在爸爸媽媽身后的小公主。……

　　反方主要從安全角度進(jìn)行展開。

　�、傩『⒆右粋�(gè)人外出多不安全呀！萬(wàn)一遇到壞人怎么辦呢？

　�、谛『⒆右粋�(gè)人外出，父母會(huì)多么擔(dān)心，她們?cè)诩依飼?huì)寢食難安的！……

　　4、綜合辯論雙方觀點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生深入思考：我們到底應(yīng)該向?yàn)跛�學(xué)習(xí)什么？

　�、俾�(lián)系生活實(shí)際，反思自己的言行、父母的言行與烏塔及烏塔的父母的不同，更重要的是學(xué)習(xí)烏塔的獨(dú)立生活的能力和自主的精神。

　�、诮Y(jié)合課前搜集的國(guó)內(nèi)外歷史上獨(dú)立自主、有個(gè)性的名人故事暢談感受。

　　通過(guò)激烈的辯論使學(xué)生在原有積累的基礎(chǔ)上進(jìn)一步內(nèi)化語(yǔ)言，并學(xué)會(huì)遷移運(yùn)用，同時(shí)使學(xué)生的情感在一次次的思維碰撞中得到升華。在總結(jié)提升時(shí)，需要注意的是，鑒于中國(guó)和德國(guó)國(guó)情的不同，不要求學(xué)生一定要像烏塔一樣獨(dú)自外出，而是要在生活中克服依賴思想，培養(yǎng)自己獨(dú)立生活的能力和自主的精神。而這種精神并不是一朝一夕就能一蹴而就的，需要我們每個(gè)人從小事、身邊的事時(shí)時(shí)留意、處處磨煉。

　　三、在生活中拓展

　　1、安排課外活動(dòng)：我行我素——獨(dú)自出行記。

　　提示：活動(dòng)的范圍先確定在“家鄉(xiāng)”這一小范圍，活動(dòng)中可以聘請(qǐng)家長(zhǎng)、老師同時(shí)參加，以小組的形式，嘗試自行設(shè)計(jì)外出路線，自行安排外出設(shè)備，自行準(zhǔn)備外出經(jīng)費(fèi)，設(shè)身處地地體驗(yàn)烏塔的感受。

　　2、與父母同寫：《讀<烏塔>后想到的》。

　　提示：回家請(qǐng)父母讀一讀《烏塔》，然后讓學(xué)生把課上討論的情況講給父母聽，并請(qǐng)父母和孩子一起寫寫讀后體會(huì)。

　　3、小調(diào)查：從烏塔看中外小學(xué)生的不同。

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，要培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐，可以說(shuō)，《烏塔》一課的主旨與語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的提法是相吻合的。語(yǔ)文來(lái)源于生活，語(yǔ)文教學(xué)要置身于廣闊的社會(huì)生活中，引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)文教學(xué)的“小課堂”走向社會(huì)生活的“大天地”，廣開語(yǔ)文信息之源，變以往的“教材成為學(xué)生的世界”為“讓世界成為學(xué)生的教材”；與父母同寫讀后感，為學(xué)生獨(dú)立自主能力的培養(yǎng)提供堅(jiān)強(qiáng)的后盾，并使學(xué)生在寫一寫的過(guò)程中加深語(yǔ)言文字的積淀；通過(guò)調(diào)查中外小學(xué)生的不同，使學(xué)生能以更廣闊的視野來(lái)審視自己的言行，做一個(gè)自主自立自強(qiáng)的好少年。

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