2018湘教版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《傾斜的傘》教案設(shè)計(jì) (2)

　　3、指名生交流相關(guān)句子：

　　(1)外公頭頂上本來(lái)應(yīng)該是墨綠色的天空卻變了，一半是墨綠色，一半?yún)s是灰蒙蒙的。

　　【1】外公頭頂上的天空為什么一半是墨綠色，一半?yún)s是灰蒙蒙的 ?

　　【2】生交流.

　　(2)每次“我們”從雨中回來(lái)，外公的身子總是一般干的一半濕的。

　　【1】為什么會(huì)一半干一半濕?

　　【2】生聯(lián)系上下文，了解外公的表現(xiàn)。

　　【3】理解“每次……總是……”，體會(huì)外公對(duì)“我”無(wú)私的愛。生用這個(gè)句式說(shuō)話。(板書：關(guān)愛)

　　4、生有感情的朗讀第一部分。

　　(二)體會(huì)“我”對(duì)外公的愛。

　　1、師：時(shí)光流逝，我一點(diǎn)點(diǎn)長(zhǎng)大。多年后，我和外公雨中共傘的情景發(fā)生了怎樣的變化呢?

　　(1)指名生交流。

　　(2)師生接龍讀第6自然段。

　　2、請(qǐng)同學(xué)們默讀6—9自然段，找出我為外公撐傘的句子，畫上“——”。

　　3、生默讀后，指名生交流。生分組讀第7、8段。

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　　4、師：外公遞給“我“毛巾時(shí)，為什么“嘴角微微一顫，淚光點(diǎn)點(diǎn)?

　　5、生交流：(外公激動(dòng)、幸福)，齊讀第8自然段。

　　6、師：你喜歡這把傾斜的傘嗎?你從這把傾斜的傘中感受到了什么?

　　(1)生交流。

　　(2)師引讀課文最后一自然段，生接龍讀。

　　(三)小結(jié)：這傾斜的傘飽含著濃濃的親情和關(guān)愛，讓我和外公心中感到無(wú)比溫暖。(板書：親情 溫暖)

　　五、總結(jié)：

　　師：請(qǐng)同學(xué)們記住這個(gè)感人的故事，用一顆真誠(chéng)的心去感受關(guān)愛，奉獻(xiàn)、回報(bào)關(guān)愛。讓我們用《感恩的心》這首歌來(lái)報(bào)答我們的心聲吧!

　　生齊唱歌曲《感恩的心》。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　傾斜的傘

　　外公——“我” 親情 溫暖

　　關(guān)愛

　　教學(xué)反思：

　　1.導(dǎo)入新課：通過(guò)談話法來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和求知欲，起到很好的效果。

　　2.朗讀感悟：注重學(xué)生的朗讀能力培養(yǎng)。教學(xué)過(guò)程中，我仍然采用自由讀、齊讀，小聲讀、引讀，分組朗讀課文等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。 如：為了讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文中人物之間的感情和心理變化過(guò)程。通過(guò)先讓學(xué)生聽教師范讀課文，讓學(xué)生熟悉課文，并在富有感情色彩的課文朗讀聲中對(duì)課文出現(xiàn)的兩個(gè)人物(我和爺爺)在情感上有一個(gè)初步的了解和把握。 再如，爺爺對(duì)我的愛：雨中爺爺把傘歪向我這邊，還裝不知道。和回到家我給爺爺遞毛巾，這兩段對(duì)話通過(guò)不同的朗讀指導(dǎo)，圖文并茂的形式進(jìn)行語(yǔ)氣指導(dǎo)，讓同學(xué)們讀中感悟到，雨中傘下那濃濃的親情。 同時(shí)，在學(xué)生朗讀過(guò)程中，我及時(shí)激勵(lì)，且努力做到評(píng)價(jià)語(yǔ)言到位，具有針對(duì)性。如：“讀的很有感情，讀出了可愛的語(yǔ)氣，讀的很認(rèn)真，聲音很輕柔，讀出了爺爺對(duì)我的關(guān)心…”這些話語(yǔ)有利的激發(fā)了學(xué)生積極朗讀的愿望。

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