2018年滬教版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《信任》教案設(shè)計(jì) (3)

　　2.師：讀了這篇課文，我們都很喜歡這片桃林，現(xiàn)在愿不愿意為桃林做一次廣告宣傳呢？誰(shuí)能用上這3個(gè)詞語(yǔ)把告示板上的內(nèi)容介紹具體？

　　生準(zhǔn)備，交流。

　　【說(shuō)明】

　　這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)起到承前啟后的作用。第一課時(shí)中一開始，老師就用告示板引入，并在學(xué)習(xí)小建議中請(qǐng)學(xué)生查了這3個(gè)詞語(yǔ)，并把這些帶點(diǎn)字抄寫正確；而在第二課時(shí)的開始，老師又要求學(xué)生默寫這3個(gè)詞語(yǔ)，并用上這些詞語(yǔ)把告示板上的內(nèi)容介紹具體。兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)在兩課時(shí)中用了不同的訓(xùn)練方式，不但體現(xiàn)了“一文兩課時(shí)”的整體設(shè)計(jì)，而且讓學(xué)生在有層次地“寫、說(shuō)”訓(xùn)練中鞏固了字詞的正確運(yùn)用，可以說(shuō)是巧妙而實(shí)在。

　　二。學(xué)習(xí)最后一節(jié)，感悟中心。

　　1.師：這樣誘人的一片桃林深深地吸引著我們，可是總有離開時(shí)——出示最后一節(jié)，生齊讀。

　　2.師：此時(shí)“我”心里會(huì)想些什么呢？（“不禁、久久地”泛紅）

　　出示口頭練習(xí)：

　　當(dāng)我們離去時(shí)，不禁回頭，還在久久地注視著那片果林，心想：。

　　生交流。

　　3.抓住“一個(gè)樸實(shí)而純潔的地方”來(lái)體會(huì)理解中心。

　　師：是什么樣的地方讓你如此留戀？（生交流）

　　（“樸實(shí)而又純潔”泛紅）

　　師：為什么“我”會(huì)認(rèn)為這是一個(gè)樸實(shí)而又純潔的地方？

　　生交流，從感悟“信任和被信任的喜悅”去引導(dǎo)理解“樸實(shí)而又純潔”。

　　師引導(dǎo)：那桃林主人是不是也很開心呢？你猜猜他去哪了？他回桃林后，又會(huì)看見什么呢？

　　◆桃林里有小狗帶領(lǐng)客人，不用特意照看；桃林有人摘，有人采；客人又是按照規(guī)矩自覺付錢，（師引導(dǎo)：客人們也處處做出值得信任的舉動(dòng)。）來(lái)這里的客人又絡(luò)繹不絕。

　　師：桃林主人是多么愜意啊！他也獲得了分享和自由的快樂(lè)，這不就是信任別人而獲得的喜悅嗎？

　　師小結(jié)：正如大家所說(shuō)，我們?cè)谔伊掷锏玫降氖侨伺c人之間信任和被信任的喜悅，這是不是也讓我們想起《鏡花緣》中那個(gè)君子國(guó)��？難怪作者會(huì)說(shuō)這是一個(gè)樸實(shí)而又純潔的地方。

　　過(guò)渡：這樣一個(gè)世外桃源，你們想去嗎？

　　【說(shuō)明】

　　經(jīng)過(guò)第一課時(shí)的文本理解，學(xué)生對(duì)于文中“被信任的喜悅”是能夠結(jié)合內(nèi)容感悟出來(lái)的，而對(duì)于主人“信任的喜悅”的理解，恰恰是隱在字里行間，學(xué)生并不能一下子挖掘出來(lái)，經(jīng)過(guò)老師幾個(gè)簡(jiǎn)單的引導(dǎo)問(wèn)題，學(xué)生就能體會(huì)到主人的喜悅是來(lái)自于客人的誠(chéng)信行為，更好地感悟到互相的信任才能產(chǎn)生喜悅。這樣的雙重感悟才能使學(xué)生體會(huì)到“信任和被信任的喜悅”，理解了“這是一個(gè)樸實(shí)而純潔的地方”的真正含義，也為想象寫話作了鋪墊。

　　三。圍繞“信任”，想象寫話。

　　師：讓我們也來(lái)展開想象，走進(jìn)那片桃林，說(shuō)說(shuō)“我們的一次摘桃經(jīng)歷”。

　　（出示練習(xí)內(nèi)容：假如你和你的家人或者同學(xué)去那個(gè)桃林，會(huì)發(fā)生什么事呢？展開想象，說(shuō)一說(shuō)，寫一寫“我們的一次摘桃經(jīng)歷”。）師讀寫話內(nèi)容。

　�。ǔ鍪揪唧w要求：1、展開合理想象，按一定順序?qū)懬遄约旱囊淮握�桃�?jīng)歷。2、通過(guò)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫出被信任的喜悅心情。3、語(yǔ)句通順、連貫，標(biāo)點(diǎn)正確，不寫錯(cuò)別字。）指名讀一讀，明確要求。

　　指導(dǎo)步驟：

　　師：既然我們也去那片桃林，想想會(huì)有哪些和作者一樣的經(jīng)歷？哪些地方又會(huì)有不一樣的經(jīng)歷呢？

　　【說(shuō)明】

　　想象寫話是我們教學(xué)中訓(xùn)練表達(dá)的一種常見方式，但是任何想象的內(nèi)容都必須合理，而不是天馬行空，這依據(jù)就來(lái)源自于文本內(nèi)容。“一樣”和“不一樣”的提出，使學(xué)生明確了自己所要寫的內(nèi)容，為寫話內(nèi)容的思考提供了一個(gè)合理的角度。

　�。ㄉ�小組討論，全班交流）

　　1.依據(jù)課文，找相同的內(nèi)容：

　　利用板書找出一樣的地方：

　　看見的屋前、桃林的情景都是一樣的。

　　告示板、紙條的內(nèi)容和小狗向?qū)�帶路是一樣的�?br />
　　師：本文始終沒有出現(xiàn)桃林主人，因此小狗就成了貫穿整個(gè)過(guò)程的線索，我們?cè)趯懽约赫�桃�?jīng)歷時(shí)，也必須注意這一點(diǎn)，更可以按照這三句的提示，分三個(gè)片段來(lái)寫。

　　出示三句句子：

　　◆汽車行駛了大約三里路時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)路邊有條大黃狗，它似乎在等著我們的到來(lái)。

　　◆狗在我們身邊跳躍歡吠，然后撒腿向前跑去。顯然，它們是在為我們領(lǐng)路哩。

　　◆籃子里裝滿了又香又甜的大桃子，我們提著沉甸甸的籃子跟著小狗往回走。

　　2.展開想象，交流不同的內(nèi)容：

　�。�1）師邊交流邊板書提示：

　　引導(dǎo)學(xué)生展開合理的想象內(nèi)容，依次交流。

　　預(yù)設(shè)：看見貓狗的反應(yīng)（板書：玩耍、怕——友好）；摘桃后比誰(shuí)的桃子大、多（板書：比采的桃子）；摘下桃子迫不及待地想吃；想不付錢或少付錢；（板書：付錢？） （板書：拍照留念）……（邊交流邊板書不一樣的內(nèi)容）

　　（2）小結(jié)：我們看到的和作者看到的情景都是差不多的，但帶給每個(gè)人是不一樣的感受，小朋友們想到了那么多可能發(fā)生的事，一定能寫好這段摘桃經(jīng)歷。

　　3.師：接下來(lái)我們就按照具體要求寫一個(gè)片段，寫完后，我們先進(jìn)行小組交流，再指名交流。

　　生按照要求寫一個(gè)片段，完成后學(xué)生小組交流。

　　4.全班交流，小組成員根據(jù)具體要求評(píng)價(jià)，教師即時(shí)評(píng)講。

　　5.布置課后作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們修改已寫的片段，并再選擇一個(gè)片段按照要求寫一寫。

　　【練習(xí)設(shè)計(jì)】

　　22、信任

　　班級(jí)姓名

　　一、學(xué)習(xí)小建議：

　　（1）讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

　�。�2）查字典， 寫出帶點(diǎn)字的意思，并把帶點(diǎn)字和它的音節(jié)抄寫下來(lái)。

　　根深葉茂 ——（　�。�（　�。�（　�。�

　　沁人心脾 ——（　�。�（　�。�（　　）

　　饞涎欲滴 ——（　　）（　�。�（　�。�

　�。�3）想想：是誰(shuí)被這塊告示牌吸引了，又是怎樣自己采桃子的，結(jié)果又如何？

　　二、想象寫話：（任選一段）

　　假如你和你的家人或者同學(xué)去那個(gè)桃林，會(huì)發(fā)生什么事呢？展開想象，說(shuō)一說(shuō)，寫一寫“我們的一次摘桃經(jīng)歷”。

　　具體要求：

　　1、展開合理想象，按一定順序?qū)懬遄约旱囊淮握�桃�?jīng)歷。

　　2、通過(guò)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫出被信任的喜悅心情。

　　3、語(yǔ)句通順、連貫，標(biāo)點(diǎn)正確，不寫錯(cuò)別字。

　　片段提示：

　　1、汽車行駛了大約三里路時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)路邊有條大黃狗，它似乎在等著我們的到來(lái)……

　　2、狗在我們身邊跳躍歡吠，然后撒腿向前跑去。顯然，它們是在為我們領(lǐng)路哩……

　　3、籃子里裝滿了又香又甜的大桃子，我們提著沉甸甸的籃子跟著小狗往回走……

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