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來源：幼教網(wǎng) 2018-02-28 21:58:38
2、同桌合作讀4—6自然段
�。ê献骺梢允且积R讀、分句接讀或分段接讀）
�。�1）思考：什么原因使“我'老師有了一個秘密約定，舉手的秘密是什么？
原因：多次舉手說不出半句話來→我“尷尬”→老師談話→“我吐露秘密→訂約定。
�。ㄖ笇W生復述原因過程）
舉手的秘密：如果我不知道答案就舉右手：如果知道答案就舉左手。
板書：吐秘密 訂約定。
（2）①“當我站了起來，臉漲得通紅，卻說不出半句話來。”這時同學們的表現(xiàn)是什么樣的？
同學們表現(xiàn)：竊竊私語，有人又在背后說我“木瓜”了。
講詞：“竊竊私語”指私下里小聲交談。
②那么，這時我又有什么反應呢？
我的反應：我尷尬地站在那里，不知道該怎么辦。
講詞：“尷尬”指（神色、態(tài)度）不自然。
“窘態(tài)”指受窘時的神態(tài)。（感到不好意思）
啟示： 在咱班是否有類似的情況發(fā)生，在生活中當你看到別人出洋相、出糗時你是怎么做的呢，有想過自己的做法對他人的影響嗎？
學生可以談談想法，暢所欲言。
�、畚覀冊賮砜纯蠢蠋熓窃趺礃幼龅哪�？
老師做法：友善地、并沒有為難我。
（3）學生選擇自己感興趣的段落來練讀，再帶著自己的感悟，有感情地讀一讀4—6自然段。
3、細讀品味7、8自然段。
�。�1）指名讀課文的7、8自然段，畫出描寫“我”舉右手和舉左
手時不同情況的句子，體會“我”的心情又什么不同。
舉右手：憂郁、失落、沮喪與惴惴不安。
舉左手：高興、激動、急切和擔憂。
�。�2）請學生想象，當“我”舉左手時，心里想什么？當“我”那次舉右手時心里又會想什么？
（3）選擇喜歡的方式再讀7、8自然段，畫出描寫老師眼神的語
句。
�。�4）指名讀畫的句子。指導做批注，體會寫法的特點，日后習作中可借鑒這種寫法。
句1：一開始，我只能舉起右手，每當此時，老師便和我交換一個眼神，這樣一來，我的心里就感到很踏實了。
句2：終于，老師的視線落在我的身上，眼里閃現(xiàn)出一絲驚喜。
�。ū憩F(xiàn)老師細心的關愛，表達了老師愛學生之情。）
（5）如果你是這位老師，兩次目光交匯中你想對學生表達什么？
學生發(fā)揮想象，認真思考。
�。�6）多么細心地老師，多么偉大的師愛！讓我們帶著對老師的愛齊讀這兩句話。
板書：舉左手，生自信，師愛如山，轉變過程。
4、學習結尾一段
正是這位教師的鼓勵給了我自信，請同學們齊讀最后一自然
段，讀完后談談你的感受。
歸納：樸素的語言，贊美了老師對學生無私的愛，也表達了“我”對老師的最真切的感激之情。
5、小結
正所謂“尊重友善師恩永記，培養(yǎng)寬容一生難忘。”（板書）
四、推薦作業(yè)
1、收集關于尊重、寬容他人的感人故事，下節(jié)課交流。
2、將好的詞句摘抄到積累本上。
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