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來源：幼教網 2018-03-01 15:48:36
秋天，氣候干燥，當我們忙著給自己的肌夫補水時，只見修鞋姑娘——
冬天，寒風刺骨，當我們拉緊衣服坐在溫暖的課室時，只見修鞋姑娘——
引導學生通過相應的解讀訓練把“風霜艱辛”活化成一幅幅感人的圖畫，明白姑娘生活的艱辛，情感產生共鳴，為后文的心靈美好打好鋪墊。
出示：（3）、“不用绱，釘幾個釘子就行了。”“這兒倒是需要绱一绱，你看線都斷得嘍。”“我也相信你，這錢足夠了。”“是的，不過你還給了我別的。”“誠實，信任哪！”......
（學生會說到從人物的語言中可以看出她的品質。語言描寫說明了姑娘的真誠和信任。）
3、在學生初步說完后，教師引導再細讀文本，仔細品味。多媒體課件出示三個語段，要求學生邊讀邊想，從這幾個語段你能感悟些什么？
* 她卻坦然地接過去，自信地對我說：“不用绱，釘幾個釘子就行了。”
* “這兒倒是需要绱一绱，你看，線都斷了。”說著，刺啦刺啦地绱起來。
* “你的腳是汗腳，線是爛斷的。就是沒壞，也穿不了幾天。”說著，就把我的鞋脫下去绱起來。
讓學生認真朗讀，仔細品味后感悟到：“不用绱，釘幾個釘子就行了。”（說明姑娘內行、樸實，不會為了多收些錢而多修補用不著修補的地方） “這兒倒是需要绱一绱，你看，線都斷了。”（檢查細心，做事認真、負責。）“我”說鞋沒壞，可她：“你的腳是汗腳，線是爛斷的。就是沒壞，也穿不了幾天。”（有職業(yè)道德，一切為顧客著想，善良，真誠）
4、再讓學生反復自由讀第9、10自然段，重點品味：“我也相信你，這錢足夠了。”
師：這錢真的足夠了嗎？可她為什么要這樣說呢？學生理解回答后，再讓他們讀外貌描寫段，結合“生活的艱辛”與“只要六角錢”到最后“只收下三角錢”進行對比，更深入地理解姑娘真誠、善解人意的品質。
5、師結合板書深情過渡：
多么待人真誠的姑娘呀，為了幫我修好鞋，不顧寒風的凜冽；
多么善解人意的姑娘呀，為了不讓我難堪，她只收三角錢了；
多么可敬可佩的姑娘呀，雖然生活艱辛，可把信任看得比金錢重要！
然而，“我”一開始就不相信她，并一再地懷疑她，你覺得這懷疑有道理嗎？兩次的懷疑是一樣的嗎？
板塊三：創(chuàng)設情境，角色轉換。
1、讓學生找出“我”懷疑的句段，并聯(lián)系生活的一些不講誠信的事例，進行換位思考，明白懷疑是合情合理的，從而充分理解“我”的心理感受。
2、師：然而，“看來，她不是我想象的那種人。”作者想象的會是什么樣的人？出示句子，讓學生補充：“看來，她不是我想象的那種（ ）人。”（滲透思想教育：今天的你們物質并不匱乏，但精神不能空虛，要做誠實、善良的人）
3、 找出“我”對修鞋姑娘態(tài)度變化的詞語（懷疑——不放心——蒙上陰影——斷定——窘、尷尬——慚愧）
4、 分角色朗讀2——15自然段——再分角色讀對話部分（去掉提示語，但要在對話中通過表情、動作把提示語的意思表現(xiàn)出來）。
5、 師：作者寫修鞋姑娘為什么還要花那么多筆墨來寫“我”？（讓生明白：故事情節(jié)的需要，同時起對比、反襯的作用。）
板塊四：深化情感，拓展延伸。
1、多媒體課件出示文章的開頭和結尾段，男、女分別朗讀。在朗讀中明白：首尾照應的特點。
2、創(chuàng)設情境，深情呼喚。
修鞋姑娘，你在哪里？（多媒體課件出示結尾段、配輕音樂）
師：“我”懷著內疚，踏上單車，苦苦尋覓，大聲呼喊——“修鞋姑娘，你在哪里？”（師生齊呼，生用手做小喇叭）
師：一天又一天，“我”走街穿巷，可人海茫茫——“修鞋姑娘，你在哪里？”（師生一起深情呼喚）
師：白天苦覓無果，夜深人靜，“我”焦急自責——“修鞋姑娘，你在哪里？”（師生一起發(fā)自心靈的呼喚）
師生齊：“修——鞋——姑——娘，你——在——哪——里——？”
3、多媒體課件展示：想象：茫茫人�？嗫鄬ひ�，修鞋姑娘，你在哪兒？功夫不負有心人，終于有一天，我又見到了那位修鞋姑娘（“修鞋姑娘”）……讓學生展開想象，續(xù)寫下文，或聯(lián)系生活實際，發(fā)現(xiàn)身邊的“修鞋姑娘”，實現(xiàn)讀寫結合。
板書：
樸實自信
修鞋姑娘 善解人意 外貌 語言 動作 心理
真誠信任
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