2018年教科版五年級語文下冊《韓信巧布背水陣》教案設(shè)計 (2)

　　三、自讀自悟，合作學習

　　1、再次自讀課文，標記出文中能體現(xiàn)“巧”字的地方。（板書：巧）

　�。�1）你認為哪一句話最能體現(xiàn)韓信對這場戰(zhàn)爭必勝的信念？畫出來，讀一讀。

　　（2）“等今天打敗趙軍后再好好地犒賞大家！”這句話應(yīng)該怎樣讀。（要讀出對部下的親切關(guān)心，讀出必勝的信心，讀出英雄的豪氣……）

　　2、比一比下面兩句話有什么不同，哪一句表達效果好？還可以找出這樣的語句嗎？

　�。�1）趙軍果然傾巢而出，打算活捉韓信、張耳。

　�。�2）趙軍傾巢而出，打算活捉韓信、張耳。

　　［抓重點句讓學生讀中感悟，培養(yǎng)學生的閱讀能力。］

　　3、小組合作學習，討論成敗。

　　圍繞“臨時拼湊起來、才幾萬人的漢軍為什么會打敗20萬趙軍”這個話題組織學生討論�？蓮某蓴�兩方面來交流。

　　4、讀了這個故事你明白了一個什么道理？你對韓信有什么評價？

　　在學生對韓信的贊揚聲中允許存在不同的“聲音”，畢竟背水陣前無古人，亦很少有人能再效仿。但兵書上有“陷之死地而后生，置之死地而后存”的話，韓信正是靈活地運用了兵法，在知己知彼的基礎(chǔ)上巧布背水陣，以少勝多，以弱勝強，取得了勝利。在這里教師要引導學生正確評價韓信，同時，保護學生的個性理解和認識。

　�。垡龑�學生通過讀、議，與文本產(chǎn)生共鳴，達到理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)語感的目的。重點培養(yǎng)學生自學能力，教給合作學習的方法，學習辨證地看待事物。］

　　四、落實雙基，指導復述

　　1、利用課件出示生字、詞，檢查識字情況。

　　2、練講故事。

　�。�1）抓住故事的主要情節(jié)自由復述課文。

　�。�2）同桌互相復述。

　�。�3）結(jié)合搜集到的資料，加上合理的想象，創(chuàng)造性復述課文。

　�。塾勺杂蓮褪稣n文到要求創(chuàng)造性復述課文，有助于增加學生的語言積累，豐富學生的語文知識儲備。］

　　五、拓展延伸，推薦作業(yè)

　　1、學生交流歷史上還有哪些靈活用兵、以少勝多、以弱勝強的經(jīng)典戰(zhàn)役。并簡要說說以少勝多、以弱勝強的原因。

　　2、帶薦作業(yè)：課外閱讀或查找資料，編寫小故事《我知道的韓信》。

　�。坶_發(fā)和利用課程資源，拓寬學生的學習空間，能開闊學生的視野，多方位地汲取語文的“營養(yǎng)”。］

　　板書設(shè)計：

　　韓信巧布背水陣

　　熟諳兵法　膽識過人　足智多謀　頂天立地

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