2018年教科版五年級語文下冊《西雙版納密林奇觀》教案設計 (2)

　　二、 探究新知

　　師：課前老師請同學們預習并搜集有關西雙版納的資料，現在請你把自己搜集到的資料跟同學們交流一下。

　�。�點評：學生通過網絡和書籍搜集的資料有可靠性和科學性，也培養(yǎng)學生搜集信息和處理信息的能力，學生通過搜集資料的過程對西雙版納有進一步的了解。）

　　師：同學們的本領可真大。

　　師：聽了你的介紹我和同學們更想去西雙版納了，現在我們一同向西雙版納出發(fā)吧�。ò鍟�：西雙版納密林奇觀）

　　1.初讀課文

　　師：同學們通過預習你知道了什么？

　　師：請同學們帶著你想知道的問題自由的用你喜歡的方式讀課文，然后說一說你讀懂了什么？

　　2.教學第二部分(直入重點段)

　　師：在眾多的奇觀中，你們最喜歡看哪一處奇觀呢？

　　師：好，請同學們快找一找文中的哪個自然段寫了獨木成林這處奇觀。

　　師：請同學們快讀一讀這個自然段，找一找這一段有幾句話，哪句是中心句？

　　師：（出示獨木成林的圖片）同學們請看，這就是獨木成林，這樣奇異的景觀怎樣形成的呢？

　　師：同學們請看，這就是獨木成林的景觀。（出示大屏幕）請同學們快到書中去尋找答案吧。

　�。�點評：對于獨木成林這處奇觀學生們是從來沒見過的，通過課件展示了這種奇觀，幫助學生了解奇觀形成的原因。）

　　師：你說的很有道理，讓我們看看專家是怎樣解釋的。（看錄像）

　�。�點評：錄像是昆明植物學博士對獨木成林這種奇異現象的解釋，這樣學生對這種奇觀形成有了更直觀的認識，和自己在書中尋找到的答案也是一樣的，這樣做的目的就是為了培養(yǎng)學生遇到問題后，自己尋找答案的能力。）

　　師：恭喜同學們，你們的答案和專家的一樣，看來你們都是小植物學家了。

　　師：看到這樣奇異的景觀你當時的心情如何？

　　師：好，請你用這樣的感情來讀一讀這一段。

　　師：這位同學讀的怎么樣，誰能給他評價一下。

　　師：好，你試著用這樣的感情讀一讀。

　　師：在你的朗讀聲中我和同學們共同感受到了西雙版納密林中的奇異景觀，請同學們回憶一下，在學習這個自然段中我們都用了哪些學習方法。

　　師：請同學們用這樣的學習方法小組合作學習樹上植物園這處奇觀，學完后小組匯報你們的學習成果。（出示圖片：樹上植物園）

　　（點評：幫助學生總結學習方法，對于結構相同的段落可以用同樣的學習方法小組合作學習，或者自學。培養(yǎng)學生的合作意識，把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主人。）

　　師：她讀得怎么樣，誰來給評價一下。

　　師：你同意他的看法嗎？

　　師：那好，你再讀一讀這句話。

　　師：你確實把“幾十種甚至上百種”這一處讀得很重，聽了同學們的朗讀，我也想試一試，同學們給我這個機會嗎？

　　師：（范讀空中植物園這個自然段。）讀后，請學生評價。

　�。�點評：教師的范讀給學生一個學習的榜樣，而請學生評價是體現教師和學生是平等的，教師的不足在學生的幫助下也會有更快的進步。）

　　師：聽了同學們的介紹我更喜歡西雙版納了，密林中還有哪些奇異的景觀呢？

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