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來源：幼教網(wǎng) 2018-03-02 10:53:01
�。玻嗷樱瑤熒餐接�，相機指導(dǎo)朗讀，深入領(lǐng)悟“早”字所蘊涵的魯迅勤奮好學(xué)的精神。
點評 在“自動”的基礎(chǔ)上“互動”，在“自主學(xué)習(xí)”的基礎(chǔ)上“合作探究”。通過自主學(xué)習(xí)，讀懂自己所能讀懂的內(nèi)容，為合作交流準備條件。通過自主學(xué)習(xí)，明確自己無法獨立讀懂的問題，為合作探究準備內(nèi)容。
(１)讀一讀寫“早”字來歷的句子，抓住魯迅“幾乎天天奔走于當(dāng)鋪和藥鋪之間”這一重點句研討魯迅當(dāng)時的家境。
引領(lǐng)學(xué)生抓住“幾乎”“奔走”等關(guān)鍵詞語理解這句話的表面意思，即魯迅差不多天天奔走在當(dāng)鋪和藥鋪之間，忙著料理家務(wù)。
聯(lián)系上下文體會這句話包含的意思，即當(dāng)時魯迅家的經(jīng)濟情況已日漸窘困，只得靠當(dāng)東西去買藥治病。他不得不一面上學(xué)讀書，一面承擔(dān)沉重的家務(wù)。
點評 對重點句子的理解比較全面、深刻，引導(dǎo)有層次，方法多樣。
(２)讀一讀寫魯迅默默地回到座位上刻下“早”字的句子，抓住重點詞語體會魯迅勤奮好學(xué)的決心。
(３)讀一讀寫“早”字形狀的句子，抓住“花骨朵”“火把”等詞語讓學(xué)生結(jié)合實物想像，聯(lián)系上下文體會魯迅勤奮向上的可貴精神。
�。常畬W(xué)習(xí)小結(jié)。學(xué)生交流有關(guān)魯迅生平的資料，讓學(xué)生進一步領(lǐng)悟“早”字對魯迅一生的影響。
四、朗讀背誦，使學(xué)生體驗積累之愉快
�。保首x第３自然段，引領(lǐng)學(xué)生圍繞“早”字概括出內(nèi)容要點：
(１)“早”字的形狀；
(２)“早”字的來歷；
(３)“早”字的作用。
�。玻畬W(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，把整段話連起來背。
點評：精煉的概括，可幫助學(xué)生熟讀成誦。
第二課時
一、圖文結(jié)合，使學(xué)生產(chǎn)生觀察之興趣
�。保^察圖畫，了解“三味書屋”的樣子。
點評 先突破課文的重難點，即文章的后半部分，再回到文章的前半部分，這一設(shè)計打破了課文原有的順序，是一種頗大膽的設(shè)計。
看看說說。學(xué)生自主觀察，然后互相交流。
預(yù)計學(xué)生的觀察順序有：從近到遠；從中間到四周；從四周到中間等。
�。玻畧D文對照，領(lǐng)悟作者的觀察順序。
點評 注重結(jié)合圖文，培養(yǎng)學(xué)生的觀察順序。
(１)讀讀找找：從圖中找出課文第２自然段中敘述的事物。
(２)讀讀畫畫：在文中畫出表示方位的詞語，并體會用上這些詞的作用。
(３)擺擺說說：讓學(xué)生用文具擺一擺并說一說三味書屋內(nèi)哪個方位上放著什么。
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