2018年蘇教版三年級數(shù)學下冊《簡單的小數(shù)加減法》教案設計

　　幼教網(wǎng)整理了關于2018年蘇教版三年級數(shù)學下冊《簡單的小數(shù)加減法》教案設計，希望對教師教學有所幫助，僅供參考。

　　[教材簡析]簡單的小數(shù)加減法是在學生學過萬以內(nèi)數(shù)的加、減法和初步認識一位小數(shù)含義的基礎上教學的。教材創(chuàng)設了學生十分熟悉的購物情境，學生能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗提出問題并解決問題。在學生運用口算方法解決問題的基礎上，引導學生嘗試運用豎式進行計算，并結(jié)合口算方法和過去學過的整數(shù)加減法豎式計算幫助學生理解小數(shù)加減法豎式計算算理。“試一試” 和“想想做做”主要鞏固一位小數(shù)的加、減法，并解決一些實際問題。

　　[教學目標]

　　1． 通過自主探索、合作交流等活動，提高學生的合作意識，培養(yǎng)學生的主動探究精神，讓學生學會小數(shù)加減法的計算方法，體會小數(shù)加減法在生活中的廣泛應用，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。

　　2． 通過解決有關小數(shù)的實際問題，掌握小數(shù)加減法的基本方法，提高運用數(shù)學知識解決實際問題的能力。

　　[教學過程]

　　一、創(chuàng)設情境，引入新課

　　（課件演示一人身著點心店服裝，頭戴點心店帽子出現(xiàn)在學生面前）談話：同學們猜一猜小明的爸爸是做什么工作的？

　�。ㄕn件出示點心店圖片）錄音：歡迎各位小顧客光臨本店，本店為大家提供各色早點，如果任選兩種食品做早餐，你想選購本店哪兩種食品？四人小組討論：共有多少種不同的搭配，把自己購買早點的方案在組內(nèi)交流一下。

　　[設計意圖：創(chuàng)設學生熟悉的購物情境，激發(fā)學生的探究欲望；結(jié)合學生學過的搭配規(guī)律，探究共有多少種不同的搭配，為學生進一步探索購買早點要花的錢留下了廣闊的思維空間]

　　二、合作交流，探究新知

　�。ㄒ唬�、用豎式計算小數(shù)加法

　　1、每人嘗試計算自己購買早點要花多少錢？如果計算有困難的可以請組內(nèi)小伙伴一起解決。

　　2、小組內(nèi)交流各自解決問題的方法。

　　估計有以下兩種方法：（1）將點心的價格看成以角為單位，將小數(shù)加法轉(zhuǎn)化成整數(shù)加法；（2）將點心價格中的元和元相加、角和角相加。

　　3、全班交流。

　　隨機請一學生交流自己購買早點的情況，花了多少錢？自己是如何解決這個問題的？統(tǒng)計班內(nèi)有多少學生和他購買了同樣的早點？自己又是如何解決這個問題的？提倡解題策略的多樣化。

　　[設計意圖：學生有購物經(jīng)驗和已有知識經(jīng)驗（整數(shù)加減法）做依托，嘗試運用口算方法解決自己所提的問題是完全可能的，在學生獨立解決問題的基礎上，組織學生相互交流，體驗解決問題策略的多樣化和探索成功的喜悅]

　　4、引導學生嘗試用豎式計算。

　�。�1）以剛才那位同學交流了自己購買早點的情況為例，請學生嘗試用豎式計算。

　　估計會出現(xiàn)下面兩個豎式： 如　　 5　　　　　 0.5

　　+ 7　　　　 + 0.7

　　12　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 1.2

　　（2）分組討論：加法的豎式計算要注意什么？在計算小數(shù)加法時，為什么要把加數(shù)中的小數(shù)點對齊？為什么得數(shù)中也要點上小數(shù)點？這個小數(shù)點應該點在什么位置？（注意發(fā)揮具體情境“元、角”在理解算理中所起的作用）計算小數(shù)加法和計算整數(shù)加法有什么相同的地方？

　�。�3）用豎式算一算自己剛才購買早點的價錢算得對不對？

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