2018年廣州版三年級英語下冊《Where Are They From?》教案設計

　　幼教網(wǎng)整理了關于2018年廣州版三年級英語下冊《Where Are They From?》教案設計，希望對教師教學有所幫助，僅供參考。

　　1、反思教學目標

　　學生本節(jié)課的學習目標是能聽、說、讀和運用“Learn to say”中的新單詞,能理解、朗讀和表演“ Listen and read”中的對話，以及初步掌握怎么詢問和回答人和物的位置。通過學習學生都能用流利的英語對人和物的位置進行交流。情感目標是培養(yǎng)學生樹立信心，在小組活動中積極參與合作，能主動與他人交流，并克服交流中的困難，使交際順利進行。

　　2、反思教學過程

　　我能緊扣教材內(nèi)容，創(chuàng)設過三關得門票進公園玩的教學情境，從單詞到句子到對話、從易到難、層層遞進地給學生設置任務，讓學生在樂中學，在學中用，輕松愉快地習得語言、運用語言。

　　教學過程分為四大部分：

　　Step 1：

　　Leading-in導入是一種課前營造學習英語的氛圍，引發(fā)學生學習英語動機的活動。我利用free talk自然過渡到在Lesson 1中所學的Chant，不僅使枯燥的語音學習變得生動有趣，培養(yǎng)了學生的語感，同時自然引出了獎勵玩滑梯、蹺蹺板、秋千的門票，并為導入新課做好了鋪墊。尋找裝門票的盒子，既復習了方位介詞和句型“Where is ??”，也為順利引出新授單詞“behind”起到了以舊帶新、水到渠成的作用。

　　Step2：

　　Presentation是新授，通過已學句型“Where is ??”引出新單詞“behind”，再由學生幫老師拾起門票的情景引出新句型“Where are they?”，讓學生在情境中體驗、理解、比較和運用，降低了學習難度，也提高了學生學習的主動性。教單詞時，通過學生所熟悉的已學單詞，引導學生自主認讀新單詞,指導學習方法和策略，培養(yǎng)自主學習能力和自信心。長此以往，學生在今后的學習中將能舉一反三，觸類旁通。同時這些單詞的意義很容易理解，難點是發(fā)音，通過以舊帶新的方式，可以大大降低學習難度，即使有的學生自己讀不出來，也會在這個體驗的過程中得到提高。所謂“詞不離句”，新單詞的教授與新句型的操練相結(jié)合，可以得到進一步的鞏固和運用。

　　Step3：

　　Practice是單詞和對話的操練。在學生有些疲憊的時候，插入游戲Magic eyes，調(diào)動所有感官參與，一下子使他們的注意力高度集中，既有效地復習了新學單詞和一些有關的方位介詞和短語，又培養(yǎng)了學生的快速記憶能力。將課文對話內(nèi)容作為聽力材料，由看圖入手，帶著問題去聽對話，既可以加強對課文內(nèi)容的理解，又對學生進行了聽力策略訓練。Children這個單詞的發(fā)音是個難點，讓學生分音節(jié)拼讀。Over there 這個單詞比較抽象，直接用中文解釋：在那邊。語音語調(diào)方面：請學生自己找出兩個讀聲調(diào)的句子，然后標上“↑”讀一讀，以便他們在日后的朗讀中掌握這一規(guī)律。

　　Step4：

　　Consolidation拓展部分的內(nèi)容是要求學生根據(jù)課文對話自編對話進行表演。要求六人一組，根據(jù)課文內(nèi)容改編對話，兩人對話，四人表演。表演課文對話獎勵兩張門票，根據(jù)課文自編對話表演的獎勵四張門票。學生的語言能力各不相同。利用小組合作的形式，對不同層次的學生提出不同的要求，讓每一個學生都有展現(xiàn)的機會，并且都能得到不同程度的發(fā)展。

　　3、反思教學方法

　�。ǎ保�、讓英語課成為了學生的一種享受。 語言知識是永遠學不完的，但是擁有了學習語言知識的興趣是一輩子受益無窮的。我將整堂課的教學內(nèi)容：單詞、句型和對話，都在過三關得門票進公園玩的教學情境中，以游戲、

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