2018年滬教版三年級英語上冊《Families》教案設計(2)

　　教學過程：

　　第一個步驟：Greetings

　　教師用自己的照片（Linda）和同學們互相問好，并引出新單詞me。

　　第二個步驟： Revision

　　教師通過復習自編chant（How are you�。�，讓學生再次鞏固已學人稱代詞：（I、he、she）。

　　第三個步驟： Presentation

　　教師通過展示卡通人物“大耳朵圖圖”的圖片引起學生興趣。接著，通過播放動畫片

　　《大耳朵圖圖》，引導學生整體感知“大耳朵圖圖”的Family。并且讓學生聯(lián)系動畫回答問題（How many people in Tutu’s family?），借此依次引入8個新單詞。

　　第四個步驟：Text

　　a. 教師通過運用多媒體課件和單詞卡片的呈現(xiàn)，以跟讀、唱歌、拼讀單詞及音標、游戲操練等多種練習形式，讓學生能夠聽、說、讀出8個家庭成員的單詞：（me 、 my cat father 、 mother 、 grandfather 、 grandmother 、 big sister little brother）。

　　b. 教師通過跟讀、師生、生生問答的方式學習、操練并鞏固句型：Who’s he/she? --He’s /She’s my father.

　　第五個步驟：Consolidation

　　a. 教師通過自編song（Tutu’s family）為新單詞創(chuàng)造節(jié)奏感，讓學生能夠在輕松、愉快的學習環(huán)境中再次鞏固新知。

　　b. 教師通過使用事先準備好的部分學生全家福照片，讓學生用句型He’s /She’s my father.向全班同學介紹自己的家庭成員。

　　第六個步驟：Exercise

　　教師通過自編小短文，讓學生讀短文、看圖片，并勾出和圖片相對應的單詞。通

　　過筆頭練習部分讓學生再次鞏固所學新單詞和句型。

　　第七個步驟： Extension

　　a. 教師通過播放背景音樂（You and me），讓學生在音樂的帶領下欣賞各種類

　�。‵amilies）照片，讓學生再次感知單詞“Family”更寬廣的涵義。

　　b. 最后，教師以句子（You and me from one world.We are family！）結束整節(jié)課。

　　七、家庭作業(yè)

　　1. 請你跟著磁帶大聲朗讀英語書21頁的單詞和句子；

　　2. 同學們，你能用句子Who’s he?/Who’s she?詢問朋友的家庭成員嗎？

　　3. 同學們，你能自己畫一張全家福，并用句子He’s my/She’s my…向朋友介紹你的家庭成員嗎？

　　教學反思：

　　“獨立語段”強調(diào)文本再構與語言知識的整體性。而如何在小學英語課堂上體現(xiàn)語言的整體性？我想最簡單、最有效的辦法就是運用語境的創(chuàng)設進行語言的教學。所以在教學設計中，教師給學生創(chuàng)設一個豐富，現(xiàn)實，有趣而又充滿了想象空間的語境是必須的。學生的語言生成離不開語境，只有情景才能激發(fā)學生表達的欲望，讓學生有話可說。而語景一定要符合小學生的生活，語景的創(chuàng)設應該是生動而豐富，語景的展示應該是完整的。因此我根據(jù)三年級學生的認知特點，利用他們喜歡的動畫人物“大耳朵圖圖”作為主人翁，來介紹“圖圖”自己的家庭成員，這一設計非常成功地引起了學生的學習興趣。獨立語段又要求我們教師變成一個創(chuàng)造者，根據(jù)教材的重難點，學生基礎以及教師自身特點把零散的單詞、句型、語篇等放入自己創(chuàng)造的完整的語境中進行課堂教學。這節(jié)課中，我根據(jù)文本內(nèi)容，將詞匯與句型融合在自己編造的兒歌，韻律詩以及歌曲中。整體地給學生輸入語言，引導學生進行內(nèi)化練習，再將其所學整體輸出運用，效果頗好。所以，在課堂教學設計中，教師一定要注意課堂教學的完整的，有意義的展示，而不是枯燥的展示獨立的單詞和句型，我想這樣才有利于學生逐步形成完整的語言知識體系。

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