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來源：幼教網(wǎng) 2018-03-07 21:08:48
師：帶著這種情感，把這兩段讀一讀。（引導(dǎo)學(xué)生讀出討厭的語氣） 生：齊讀1、2自然段。
三、感受母雞的偉大
過渡：師：同學(xué)們，這時(shí)的母雞是令作者討厭的，可是隨著“我”跟母雞接觸的時(shí)間越來越長，
我發(fā)現(xiàn)母雞當(dāng)媽媽了，自從它有了小雞雛后，“我”的看法卻發(fā)生了變化，不再討厭它了，隨之而來的卻是對它的敬佩。這是為什么？你們可以用文中的詞概括出來嗎？ 生：是因?yàn)槟鸽u的“負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦”震撼了“我”
師：找得非常好，正是因?yàn)樗?ldquo;負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦”讓我不再討厭它了（板書：負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦）
師：然而母雞的這些好品質(zhì)又從哪些語句中可以看出來呢？（課件出示要求） 師：請同學(xué)們默讀課文的4—7自然段，你覺得有必要批注的地方可以簡單地寫一下。 生：學(xué)生默讀課文4—7段，找出相關(guān)語句，進(jìn)行簡單的批注。 師：同學(xué)們都找到了相關(guān)的語句，我們一起來交流交流
1、交流第一處
生：（1）交流匯報(bào)“一只鳥兒飛過……馬上集合到它身邊來。”我從這句體會到了母雞的負(fù)責(zé)。 師：你找得非常好，剛才老師瀏覽了一下，發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都找到了這一處，你們是不是也從中體
會到了母雞的負(fù)責(zé)。（生一匯報(bào)完師就馬上出示“一只鳥兒飛過……馬上集合到它身邊來。”）老師也找到了這句，（課件出示“一只鳥兒飛過……馬上集合到它身邊來。”） 師：那我們再來看看這一句？同學(xué)們讀讀，是不是從中也能體會到母雞的負(fù)責(zé)？（課件出示：“一只鳥兒飛過……它立刻警戒起來：” 生：也能
師：既然兩句話都能讓我們體會到母雞的負(fù)責(zé)，那相比之下你更喜歡哪一句，為什么？
生1：我喜歡第一句，因?yàn)榈谝痪湟獙懙镁唧w一些。 生2：我也喜歡第一句，因?yàn)?hellip;… 生3：我也喜歡第一句，因?yàn)?hellip;…
師：是呀，也許同學(xué)們在寫，包括鄧?yán)蠋熢趯懙臅r(shí)候有可能也會像第二句一樣，只寫到“它立刻
警戒起來：”這里就戛然而止了，沒有對上面的哪個(gè)詞進(jìn)行細(xì)致的刻畫。 生：警戒
師：是呀，母雞怎樣警戒的，這里的描寫哪點(diǎn)打動了你，自己再讀讀體會體會，老師提醒你們注
意分號，看看作者是從哪幾個(gè)方面來描寫母雞的警惕性很高？ 生1：歪著頭聽（神情）
生2：挺著身.預(yù)備作戰(zhàn)（體態(tài)） 生3：看看前，看看后（動作）
生4：咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來（聲音）
師：是呀，作者緊緊圍繞這個(gè)詞，從母雞的神情（課件在“歪著頭聽”后出示“神情”）體態(tài)（課
件在“挺著身預(yù)備作戰(zhàn)”后出示“體態(tài)”動作（課件在“看看前，看看后”后出示“動作”）聲音（課件在“咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來”后出示“聲音”） 這些方面來細(xì)致刻畫母雞的“警戒”的。
師：同學(xué)們也要注意不要想到哪就寫到哪？還要注意從哪幾個(gè)方面來進(jìn)行細(xì)致地刻畫，像這樣的細(xì)致刻畫就是細(xì)致傳神的描寫（板書：細(xì)致傳神）
師：你們很會學(xué)習(xí)，從字的表面就能深入地體會，老師有你們這么聰明的學(xué)生而感到高興。通過這樣細(xì)致傳神的描寫，那只警惕性很高的母雞仿佛就出現(xiàn)在了我們眼前一般。 師：我們再一起來體會一下，邊讀邊想象母雞警戒時(shí)的畫面。
師：這段確實(shí)寫得很細(xì)致，讀了這處細(xì)節(jié)描寫后，讓我們自然而然就感受到這是一只怎樣的母
雞？ 生：負(fù)責(zé)的母雞
師：可是我覺得有點(diǎn)奇怪，前面作者也提到了母雞的聲音，說作者十分的討厭，可現(xiàn)在母雞的聲音為什么作者又欣然接受了呢？
生1：因?yàn)槟鸽u的叫聲是在提醒自己的孩子。 生2：因?yàn)槟鸽u的叫聲里充滿了母雞對雞雛的愛。
師：是呀，前面母雞的叫聲顯出了它的膽小，而這里的叫聲顯出了它的盡責(zé)、慈愛，那當(dāng)然作者
就不再討厭它了，隨之而來的是對它的一種 生：敬佩
師：帶著這樣的情感，來，我們再來把這段讀讀。
2、交流第2處
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