2018年滬教版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《大樹(shù)醫(yī)生》教案設(shè)計(jì)(2)

　　2、交流。

　�。�1）理解詞語(yǔ)。

　　罕見(jiàn)——難得見(jiàn)到；很少見(jiàn)到。

　　灼熱——像火燒著、燙著那樣熱。灼，火燒；火燙。

　　醫(yī)囑——醫(yī)生根據(jù)病情和治療的需要對(duì)病人在飲食、用藥、化驗(yàn)等方面的指示。

　　復(fù)蘇——恢復(fù)正常的生命活動(dòng)。

　　摧殘——本文指臺(tái)風(fēng)使大樹(shù)受到很大的損害。

　�。�2）分節(jié)讀課文。

　�。�3）說(shuō)一說(shuō)課文的內(nèi)容。

　�。�1984年8月的一個(gè)夜晚，一棵巨大的中國(guó)古樹(shù)受到了罕見(jiàn)的臺(tái)風(fēng)的摧殘，日本的森林管理員山野忠彥和孩子們一起護(hù)理、拯救它，使它復(fù)蘇了。

　�。�4）大樹(shù)能復(fù)蘇，都是因?yàn)橛辛松�林管理員山野忠彥，他就是人們說(shuō)的“大樹(shù)醫(yī)生”。補(bǔ)充課題，齊讀課題。

　　三、研讀課文，感受感受人們的大樹(shù)的關(guān)愛(ài)。

　　1、默讀課文第4—9節(jié)，思考：人們?yōu)槭裁捶Q(chēng)山野忠彥為“大樹(shù)醫(yī)生”的？試著從課文中找出理由。

　　2、交流。

　�。�1）愛(ài)樹(shù)

　　① 媒體出示第五節(jié)。

　　大樹(shù)醫(yī)生一趕到，就把雙手緊緊壓在樹(shù)干上，通過(guò)手掌的觸摸，他感到樹(shù)里的濕氣，感覺(jué)大樹(shù)還在呼吸，樹(shù)根部的結(jié)構(gòu)也還穩(wěn)固。“樹(shù)還活著呢！”他向聚在周?chē)�焦急等待著的孩子們宣布�?br />
　　一……就…… 觸摸 濕氣 呼吸 （媒體翻紅）

　�、� 師： 你從這段話的哪些詞語(yǔ)看出大樹(shù)醫(yī)生很愛(ài)樹(shù)，用你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)。

　�、勖襟w出示練習(xí)

　　在下面的“ ”上填上表示心情的詞語(yǔ)。

　　大樹(shù)醫(yī)生一趕到，看到古樹(shù)倒在了地上，從根部往上裂開(kāi)了4米多長(zhǎng)的裂縫，他 ，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)樹(shù)還能救時(shí)，他 地說(shuō)：“樹(shù)還活著呢！”

　　④朗讀“樹(shù)還活著呢！”，齊讀第五節(jié)。

　　（2）醫(yī)術(shù)高明。

　　媒體出示：

　　聯(lián)系課文內(nèi)容，再展開(kāi)想像，“大樹(shù)醫(yī)生”和孩子們會(huì)怎么護(hù)理這棵大樹(shù)？請(qǐng)你把下面這段話補(bǔ)充完整。

　　一棵巨大的中國(guó)古樹(shù)倒在了地上，從根部往上裂開(kāi)了4米多長(zhǎng)的裂縫。

　　終于，有一天，在樹(shù)干的斷裂處，長(zhǎng)出了第一顆新芽。

　�。ㄙY料：對(duì)于遭受大風(fēng)危害，折枝、傷害樹(shù)冠或被風(fēng)刮倒的樹(shù)木，要根據(jù)受害情況，及時(shí)維護(hù)。首先要對(duì)風(fēng)倒樹(shù)及時(shí)順勢(shì)扶正，培土為饅頭形，修去部分和大部分枝條，并立支柱。對(duì)裂枝要頂起或吊枝，捆緊基部傷面，或涂激素藥膏促其愈合，并加強(qiáng)肥水管理，促進(jìn)樹(shù)勢(shì)的恢復(fù)。）

　�。�3）師：終于他們成功了！引讀第九節(jié)。

　　古樹(shù)——，長(zhǎng)出了——，煥發(fā)出——

　�。�4）朗讀。媒體出示：這是大樹(shù)醫(yī)生救活的第828棵樹(shù)。

　　四、課后小結(jié)

　　1、師：大樹(shù)能死而復(fù)生，依靠的僅僅是大樹(shù)醫(yī)生嗎？你從文章哪兒看出來(lái)。

　　2、師小結(jié)：正因?yàn)橛辛四敲炊鄲?ài)它的人，大樹(shù)才能煥發(fā)出生命的活力，因?yàn)槊恳粋�(gè)愛(ài)樹(shù)的人都相信：

　　媒體出示：大樹(shù)永遠(yuǎn)需要人們的幫助，而不是傷害。

　　練習(xí)：大樹(shù)永遠(yuǎn)需要的不是       ，而是        。

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