2018年教科版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《最棒的玉米》教案設(shè)計(jì)(2)

　　3、朗讀感悟，深入體會(huì)

　　本文以玉米的情感變化為線索，可以按照這條線索學(xué)習(xí)， 用一個(gè)中心問題“從哪看出這是個(gè)最棒的玉米”來引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀。

　　有聲讀書是一種表達(dá)，無聲讀書則有助于思考。我讓學(xué)生默讀課文，用筆畫一畫，從哪看出這是個(gè)最棒的玉米。

　　自主學(xué)習(xí)尋找答案的過程中難免有些片面，這時(shí)，我再引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)合作探究，讓每個(gè)人都有表達(dá)自己的機(jī)會(huì)。

　　接下來學(xué)生匯報(bào)交流部分，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以學(xué)定教，鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的想法。雖然這是一篇略讀課文，但在教學(xué)中，也不排斥精讀，文章的重點(diǎn)、精彩之處還是要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀，使略讀與精讀互相融合。因此，在學(xué)生匯報(bào)的過程中，我利用多媒體課件，重點(diǎn)抓住這幾句話“‘一定是最先摘我啦 ，因?yàn)槲沂墙衲觊L(zhǎng)得最棒的玉米。’一個(gè)長(zhǎng)得圓圓胖胖的、穿著幾層漂亮的黃綠色外衣的玉米驕傲地說。”“ ‘噢，你確實(shí)很棒。’周圍的玉米也都齊聲贊美它” “奇怪呀，怎么不把我摘走呢？一定是老婆婆的眼睛不好，沒注意到我。明天她一定會(huì)把我摘走的！”通過指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，體會(huì)人物的語(yǔ)言和心理活動(dòng)，聯(lián)系玉米當(dāng)時(shí)的心情，使學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生新的理解和體會(huì)，再帶著體會(huì)來讀，從而突破本文的教學(xué)重難點(diǎn)。

　　在體會(huì)玉米的心理變化這部分時(shí)，學(xué)生圍繞“玉米一直都這么自信嗎？從哪可以看出來？”進(jìn)行探究。我重點(diǎn)指導(dǎo)這一句“我一直以為自己最棒，而實(shí)際上卻是一個(gè)最差的玉米。自負(fù)過頭了，就一定會(huì)受到懲罰，現(xiàn)在只有被火熱的太陽(yáng)烤，被風(fēng)吹，被雨打，直到爛掉為止了。”我引導(dǎo)學(xué)生入情入境，假設(shè)自己就是那個(gè)傷心絕望的玉米，結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)玉米的傷心和絕望，并把這種感覺帶入到課文中。

　　4、理清線索，揭示主題

　　語(yǔ)文是工具性和人文性的統(tǒng)一，語(yǔ)文不僅是交流的工具，更是人文思想的載體。這一環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生理清文章的線索，感受玉米從自信到失去自信再到找回自信的心靈歷程。在此基礎(chǔ)上，提出“在最棒的玉米身上，你明白了什么道理？”引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說說自己的優(yōu)點(diǎn)沒有被人發(fā)現(xiàn)時(shí)應(yīng)該怎么做。讓學(xué)生接受人文思想的熏陶，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，這也是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。

　　5、拓展遷移，以一帶多

　　遷移閱讀是快樂讀書屋教學(xué)的一個(gè)重要特征，以一篇的閱讀帶動(dòng)多篇的閱讀。這一環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生匯報(bào)搜集到的有關(guān)自信的故事，同時(shí)，我自己也準(zhǔn)備了一個(gè)小故事《握住自信》。引導(dǎo)讀文后想一想：聽了這個(gè)故事，你有什么啟示，然后師生充滿自信地齊讀一首詩(shī)歌《自信》。這是對(duì)本單元主題“自信”的一個(gè)有益的拓展。

　　6、總結(jié)延伸，升華主題

　　為了培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力，同時(shí)使本節(jié)課的主題更加突出，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：用你收集的名人名言、詩(shī)句或自己創(chuàng)作的名言，來談一談這節(jié)課的體會(huì)，當(dāng)然，我也收集準(zhǔn)備了一些。最后，教師用激勵(lì)性的語(yǔ)言：“老師希望你們也能樹立自信心，要看到自己的長(zhǎng)處，相信自己就是最棒的”對(duì)學(xué)生提出希望，而且更進(jìn)一步深化了本課的主題。

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