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來源：幼教網(wǎng) 2018-03-13 17:56:10
錢學(xué)森
切切赤子情
教后反思：
每次上完公開課總有許許多多的感受，或興奮，或遺憾，或迷茫。
我所執(zhí)教的《祖國，我終于回來了》是六年級的一篇選學(xué)課文，配合教材第二單元使用。文章描寫的是杰出的愛國科學(xué)家錢學(xué)森克服種種阻力，回到祖國的艱難歷程。整篇文章主旨清晰，語言樸素。教學(xué)時，讓學(xué)生在學(xué)習人物語言的同時感受字里行間洋溢著熾熱的愛國情懷。
我設(shè)定的教學(xué)目標為：
1、抓住人物語言，理解課文內(nèi)容，了解錢學(xué)森放棄一切，歷盡艱辛，毅然回國的感人事跡。
2、通過對課文的學(xué)習，萌發(fā)熱愛祖國、報效祖國的思想感情。
3、有感情地朗讀課文，感悟人物情感。
教學(xué)重、難點為：
抓住人物語言，理解課文內(nèi)容。體會錢學(xué)森的愛國熱情和報國壯志。
具體而言，我引導(dǎo)學(xué)生感悟以下三句話：
1、“我是中國人，我可以放棄這里的一切，但不能放棄祖國。”
2、“我應(yīng)該早日回到祖國去，為建設(shè)新中國貢獻自己的全部力量。”
3、我相信我一定能回到祖國，現(xiàn)在我終于回來了！”
就這三句話而言，第一句話是研讀的重點，要深挖其背后的內(nèi)涵，這是愛國情的體現(xiàn)。學(xué)生先默讀，讀后體會，再引導(dǎo)學(xué)生對比錢學(xué)森在美國的優(yōu)厚待遇和當時祖國落后貧窮的現(xiàn)狀，感受巨大的反差，并通過反復(fù)朗讀、不同形式的朗讀，進而讓學(xué)生感受到錢學(xué)森濃濃的愛國情。
接著學(xué)習第三句話，和課題放到一起理解、朗讀，讀中感悟。在渲染錢學(xué)森回國難的情境后及時帶領(lǐng)學(xué)生進入下一個情境：錢學(xué)森回來了。當他遠遠看到祖國時，他會說：祖國，我回來了！在此處，讓學(xué)生有感情朗讀，讀出自己的體會來。此處的感情朗讀是在充分了解了錢學(xué)森的艱辛經(jīng)歷和其堅定的回國之心后，由學(xué)生在自主感悟的基礎(chǔ)上進行的，我則引導(dǎo)學(xué)生分別讀出歸國之路的艱辛之情、遠眺祖國的激動之情、矢志不逾的愛國之情。這句話讀好了，學(xué)生感情朗讀“我相信我一定能回到祖國，現(xiàn)在我終于回來了！”也就水到渠成了。
最后再學(xué)習第二句話，輔以錢學(xué)森回國后的功績來理解，感受錢學(xué)森的報國志。
結(jié)課時，我創(chuàng)設(shè)緬懷錢學(xué)森的情境，讓學(xué)生沉浸在錢老為國奮斗一生后仍念念不忘祖國未來的濃濃愛國情中。學(xué)生在充分理解課文和深入地情感體驗的基礎(chǔ)上，以“希望祖國日益強大！”為切入點，讓學(xué)生將自己的感受和心聲訴諸筆端。這既是檢驗本節(jié)課教學(xué)是否完成教學(xué)目標，又能鍛煉學(xué)生的書面表達能力,事半功倍，一舉兩得。課后，建議學(xué)生進行課外學(xué)習，努力實現(xiàn)閱讀、反思、積累的自然銜接。
不足之處：
我執(zhí)教的課文所寫的是上世紀五十年代錢學(xué)森克服美國當局的重重阻撓歸國的故事。離學(xué)生的生活有一定距離，學(xué)生不能夠準確地把握住錢學(xué)森歸國的不易及那拳拳愛國之情。因此課一開始我便安排激情導(dǎo)入、營造氛圍，通過激昂的情感、精美的語言和優(yōu)美的歌聲把學(xué)生帶入情境。然后讓學(xué)生讀課題，產(chǎn)生質(zhì)疑：“我”是誰？拉近了學(xué)生與錢學(xué)森的距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。初讀后，抓住“錢學(xué)森在什么情況下決定回國？遇到哪些困難？”這一主導(dǎo)問題層層深入。先是感悟“錢學(xué)森一聽到祖國成立的消息便立即決定放棄一切回國做貢獻”這一決定的偉大；接著體會美國當局萬般阻撓錢學(xué)森回國時他的堅強意志；最后感悟“愛國情懷”。這次上課，我覺得比較成功的地方有兩點。首先，在課堂結(jié)尾升華部分，借助于《我的中國心》音樂的感染力，從而使課文所表達的情感大肆渲染并得以宣泄，感染了學(xué)生，感染了教師，感染了聽者；其次，對于時間的掌控我還是比較滿意的。
教學(xué)永遠是一門遺憾的藝術(shù)。遺憾之一，課堂上由于總怕時間不夠用，因而教師沒有大膽地放開學(xué)生的嘴。教師接了孩子的發(fā)言甚至是搶了學(xué)生的發(fā)言。孩子想說的能說的都被老師捷足先登了；遺憾之二，總感覺對于課堂的整體設(shè)計似乎還有些凌亂�？傊�有許多不盡如人意的地方，真心希望得到各位領(lǐng)導(dǎo)老師批評指正。
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