正確培養(yǎng)兒童早期閱讀能力的方法

　　育從來不只是學(xué)校的事情，家庭是兒童的第一課堂。事實(shí)上，在學(xué)習(xí)期望、學(xué)習(xí)態(tài)度與習(xí)慣——特別是閱讀習(xí)慣方面，家長對(duì)子女有著極為重要的影響。

　　就早期教育而言，孩子是在父母的膝頭成長為讀者的。親子朗讀能夠培養(yǎng)孩子對(duì)書本、故事、韻律和文字音樂性的豐富感知，是每個(gè)孩子接受正式的學(xué)校教育之前體驗(yàn)閱讀樂趣和語言奇妙的重要途徑。

　　今天我們就來一起探討一下早期閱讀的時(shí)機(jī)、如何培養(yǎng)閱讀能力、閱讀材料的選擇和親子閱讀的方式等，希望借此來解答一些家長和老師們關(guān)于早期親子閱讀的困惑。

　　胎兒能「聽懂」父母的朗讀嗎?

　　許多家長有這樣的疑問“親子朗讀應(yīng)該從什么時(shí)候開始？” 我們的回答是：從孩子呱呱墜地那天起就可以開始了，甚至更早。對(duì)于0~6個(gè)月的小寶寶來說，朗讀的目的不在于讓他們理解書中的意思，而是在這個(gè)過程中聆聽你的聲音、接觸書籍和其他讀物。

　　如果抽不出專門的時(shí)間給寶寶讀童書，不妨在你自己讀書、看報(bào)紙、刷手機(jī)新聞的時(shí)候讀出聲來，讓寶寶可以聽到——雖然只是簡單的小事，日積月累卻能幫助寶寶熟悉聲音、語言的節(jié)奏和韻律特點(diǎn)，為語言發(fā)展提供養(yǎng)分。

　　兒童發(fā)展心理學(xué)家Decasper做過一個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓孕婦在孩子出生前的六個(gè)月中，反復(fù)給肚子里的寶寶朗讀同一個(gè)故事。研究發(fā)現(xiàn)，寶寶出生后不僅記得這個(gè)故事，還會(huì)對(duì)這個(gè)熟悉的故事表現(xiàn)出明顯的偏愛(Decasper et al., 1986)。

　　另有研究表明，德國和法國的新生兒的啼哭聲差異明顯，分別顯示出德語和法語的語調(diào)，仿佛在哭聲中就可以聽出他們父母的“口音”。

　　這些研究告訴我們，寶寶在胎兒期就能夠感知不同的聲音并將它們與父母提供的安全感、熟悉感等正面經(jīng)歷連接起來。

　　哪些因素影響早期閱讀能力？

　　每到一年級(jí)開學(xué)的時(shí)候，家長和老師都會(huì)發(fā)現(xiàn)，班里有些孩子的識(shí)字、閱讀和理解能力明顯超出同齡的孩子。他們似乎很容易明白老師的指令和教學(xué)內(nèi)容，讀書不僅比其他孩子更快、更輕松，往往還樂在其中。

　　哪些因素造就了這些“早熟的小讀者”呢？教育界在過去數(shù)十年間進(jìn)行了大量研究，發(fā)現(xiàn)這些“早熟的小讀者”并未如大家猜測的那樣在學(xué)前接受“正式的閱讀教育”，相反，他們“超前”的閱讀能力，主要得益于早期家庭教育。研究人員在這些孩子成長的家庭環(huán)境中總結(jié)出四個(gè)普遍特點(diǎn)，供教育者們參考。

　　1.父母經(jīng)常為孩子朗讀。朗讀的內(nèi)容不限于書本，也包括環(huán)境中的各種印刷文字，如包裹上的標(biāo)簽、街頭標(biāo)志、公告牌上的內(nèi)容等等。此外，這些父母自己也熱衷閱讀，孩子在家中經(jīng)常能看到他們靜心讀書的身影。

　　2.家里有種類豐富的文字印刷品——書籍、雜志、報(bào)紙、漫畫書，應(yīng)有盡有。甚至有研究表明，家中文字印刷品越多，孩子的讀寫能力及數(shù)學(xué)能力就越強(qiáng) (NAEP，1994)。

　　3.家中常備紙筆，允許孩子“亂寫亂涂”。許多研究顯示，兒童對(duì)于書面語言的好奇和探索始于亂涂亂畫，涂畫的內(nèi)容會(huì)從天馬行空的線條和色塊，逐漸發(fā)展為對(duì)印刷字體的模仿，為早期書寫奠定基礎(chǔ)。

　　4.父母運(yùn)用多種方式激發(fā)和促進(jìn)孩子對(duì)讀寫的興趣。例如：耐心地應(yīng)對(duì)孩子永無止境的提問、鼓勵(lì)孩子對(duì)閱讀的內(nèi)容作出富有創(chuàng)造性的聯(lián)想和評(píng)論、贊揚(yáng)孩子在讀寫上做出的努力、經(jīng)常帶孩子去圖書館或書店、在家中顯眼的地方展示孩子的書寫作品等。

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