孩子的學(xué)習(xí)能力該如何培養(yǎng)(2)

　　4、記憶的材料應(yīng)該選擇精神最好的時(shí)候來(lái)進(jìn)行，普通的練習(xí)則可以安排在精神相對(duì)不佳的時(shí)候，充分利用人體生物的節(jié)律變換，掌握自身的生物作息時(shí)間表。

　　5、在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要注意勞逸結(jié)合，把學(xué)習(xí)時(shí)間分成幾個(gè)時(shí)段。做功課或?qū)W習(xí)一段時(shí)間后，就應(yīng)該休息一下，把休息也作為一種“功譚“，把腦力勞動(dòng)轉(zhuǎn)換一下，改成體力勞動(dòng)，參加一些文體活動(dòng)，使身心都得到放松和調(diào)節(jié)，有利于消除大腦疲勞，提高學(xué)習(xí)效率。心理學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果認(rèn)為，每次學(xué)習(xí)時(shí)間以30分鐘為最佳，45分鐘次之，60分鐘最差。在每次學(xué)習(xí)中途，要注意休息10分鐘，活動(dòng)一下身體，讓眼睛和大腦都休息一下。每天保證有足夠的睡眠，以自我感覺(jué)睡夠最佳。

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　　低年級(jí)孩子按時(shí)完成作業(yè)，是取得良好學(xué)習(xí)成績(jī)的重要條件之一。家庭作業(yè)的特點(diǎn)，在于學(xué)和進(jìn)行這種作業(yè)的時(shí)候，沒(méi)有教師的直接指導(dǎo)。因此，父母在家庭作業(yè)的組織中起著重要的作用。

　　家庭作業(yè)是低年級(jí)孩子走向獨(dú)立獲得知識(shí)的第一步，父母應(yīng)該從一年級(jí)起就培養(yǎng)孩子獨(dú)立完成家庭作業(yè)的習(xí)慣。有些孩子做作業(yè)時(shí)遇到困難，不是很好地思考、自己弄明白，而是急忙去問(wèn)父母以求得幫助。這時(shí)，父母不要輕易給予幫助。如果稍遇困難就給予幫助，會(huì)養(yǎng)成孩子的依賴心理，甚至?xí)�養(yǎng)成他弄虛作假、欺騙父母老師的習(xí)慣。這樣做不能促使孩子去思考，沒(méi)有鼓勵(lì)孩子獨(dú)立完成作業(yè)。而一個(gè)孩子如果不會(huì)自己學(xué)習(xí)、思考，那在學(xué)習(xí)上是很難進(jìn)步的。

　　孩子做不出作業(yè)，父母應(yīng)采用啟發(fā)的方式，幫助他回想一下，在班上類似的作業(yè)是怎樣做的，而不是馬上提醒怎樣解答習(xí)題。家長(zhǎng)的幫助，有時(shí)應(yīng)當(dāng)只具有簡(jiǎn)單的鼓勵(lì)性質(zhì)。例如：“想一想，我相信你能做出來(lái)的。”或者說(shuō)：“你解答習(xí)題開(kāi)始是正確的。”等等。創(chuàng)造這種“成功的預(yù)感”是父母培養(yǎng)孩子在學(xué)習(xí)上克服困難、堅(jiān)持學(xué)習(xí)的好方法。

　　對(duì)貪玩不認(rèn)真學(xué)習(xí)的孩子應(yīng)該加強(qiáng)督促和檢查，不要放任自流，要堅(jiān)持讓孩子先做完作業(yè)后去玩的原則。對(duì)貪玩的孩子，有效的方法是嚴(yán)格規(guī)定做家庭作業(yè)的時(shí)間，準(zhǔn)時(shí)做作業(yè)。持之以恒，孩子就養(yǎng)成了在無(wú)人監(jiān)督的情況下能主動(dòng)完成作業(yè)的好習(xí)慣。當(dāng)然，每個(gè)孩子做家庭作業(yè)的時(shí)間長(zhǎng)短是不一致的，要考慮到家庭作業(yè)的分量和孩子個(gè)人動(dòng)作快慢的特點(diǎn)。貪玩的孩子在學(xué)習(xí)小組共同完成作業(yè)時(shí)，父母要監(jiān)督他們獨(dú)立完成，不許互相抄襲。作業(yè)完成后，要讓孩子養(yǎng)成自己檢查作業(yè)的習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，要讓孩子自己去改。父母應(yīng)明確：完成家庭作業(yè)，不僅是完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而且也是培養(yǎng)孩子們以自覺(jué)的態(tài)度對(duì)待勞動(dòng)的習(xí)慣。

　　孩子在做作業(yè)時(shí)，父母應(yīng)該盡量給他們創(chuàng)造良好的環(huán)境，要保持室內(nèi)安靜，父母不要在他們旁邊大聲談話，或讓孩子做這做那。孩子在學(xué)習(xí)時(shí)，精力高度集中，這就會(huì)消耗一定的體力。父母要注意孩子懂得勞逸結(jié)合，以肌肉活動(dòng)代替腦力活動(dòng)，調(diào)整大腦皮層興奮與抑制的不均均衡，恢復(fù)神經(jīng)細(xì)胞的功能，消除疲勞，從而保持身心健康，提高學(xué)習(xí)效能。

　　孩子做家庭作業(yè)時(shí)，父母要注意他們的姿勢(shì)。坐要正，眼睛與書(shū)的距離應(yīng)保持一尺左右，光線不可太暗，孩子使用的桌椅一要合適，否則會(huì)使脊骨彎曲，還會(huì)導(dǎo)致近視。當(dāng)作業(yè)完成后，要孩子把桌上的學(xué)習(xí)用具收拾好，把第二天上學(xué)要帶的東西都放在書(shū)包里，使孩子養(yǎng)成做事井井有條、有頭有尾的習(xí)慣。

　　父母應(yīng)每天檢查孩子的家庭作業(yè)。家庭作業(yè)反映孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的一面鏡子，根據(jù)他怎樣完成作業(yè)，看他的字跡和書(shū)面的整潔程度，可以判斷孩子是否認(rèn)真。防止孩子在遇到有困難的作業(yè)時(shí)逃避作業(yè)，或只完成家庭作業(yè)的一部分，從而導(dǎo)致知識(shí)上發(fā)生缺陷的現(xiàn)象。如果父母工作忙，不能檢查家庭作業(yè)完成的質(zhì)量，那么檢查一下作業(yè)完成的實(shí)際情況也是很重要的。堅(jiān)持檢查，有助于父母了解孩子在學(xué)習(xí)中的優(yōu)缺點(diǎn)，促使孩子養(yǎng)成認(rèn)真負(fù)責(zé)的習(xí)慣。

　　最后提醒父母一點(diǎn)：給孩子加大家庭作業(yè)量時(shí)，要考慮孩子的年齡，要量力而行。如果父母把家庭作業(yè)當(dāng)成孩子在家里唯一的學(xué)習(xí)活動(dòng)，那是極其有害的。把孩子的活動(dòng)天地局限在家庭里，生活的單調(diào)和枯燥，不僅對(duì)孩子的智力發(fā)展和知識(shí)增長(zhǎng)不利，也不利于孩子情感、意志和性格的培養(yǎng)。孩子完成老師布置的家庭作業(yè)后，應(yīng)指導(dǎo)孩子看一些課外書(shū)，帶他們到戶外活動(dòng)活動(dòng)，做一些有創(chuàng)造性的游戲。

　　美國(guó)人如何開(kāi)發(fā)孩子的閱讀能力呢？這里是他們的一些做法和技巧的總結(jié)，供家長(zhǎng)參考:

　　1、營(yíng)造閱讀氛圍

　　樹(shù)立良好榜樣，讓孩子從小就看到家長(zhǎng)的生活離不開(kāi)好書(shū)。

　　讓孩子盡早體會(huì)到集體閱讀之樂(lè)。嬰幼兒在集體環(huán)境中學(xué)習(xí)閱讀，可以與同伴一起分享早期集體閱讀的樂(lè)趣，同時(shí)也能提高他們參與閱讀的積極性。

　　組辦諸如“父子讀書(shū)俱樂(lè)部”或“母女讀書(shū)俱樂(lè)部”，由大人和孩子共同讀同一本書(shū)，然后在周末展開(kāi)討論。同時(shí)鼓勵(lì)孩子在讀到好的篇章時(shí)向全家人朗讀，以便合家共享。

　　和孩子玩耍、散步或鍛煉時(shí)，可以和孩子一起編小故事，回家后再作好記錄和整理。

　　利用節(jié)假日帶孩子逛逛書(shū)市：寧可少買玩具，也要多買圖書(shū)。

　　讓孩子體會(huì)到：讀書(shū)不僅是一種學(xué)習(xí)的手段，而且也是一種消遣的手段，一旦孩子真正對(duì)書(shū)籍如對(duì)玩具一樣感到興趣盎然時(shí)，他便開(kāi)始樂(lè)于與書(shū)為伴了。

　　2、不限閱讀內(nèi)容

　　早期閱讀并不一定非讀文字。實(shí)際上嬰幼兒在人生的“最初級(jí)階段”便出現(xiàn)了早期閱讀的興趣和行為，但美國(guó)孩子剛進(jìn)幼兒園時(shí)所讀的并不是完全意義上的“文字書(shū)”，而是根本沒(méi)有文字的色彩鮮艷、形象生動(dòng)的“圖畫(huà)書(shū)”。由此他們能夠輕易就看懂畫(huà)面，也能夠輕松地從中發(fā)現(xiàn)人物的表情、動(dòng)作、背景，并將之串聯(lián)起來(lái)進(jìn)一步理解故事情節(jié)。這種“零難度的快樂(lè)閱讀”無(wú)疑大大增強(qiáng)了嬰幼兒對(duì)讀書(shū)的興趣。

　　從小就注意培養(yǎng)孩子對(duì)“廣義閱讀”的興趣。早在孩子開(kāi)始認(rèn)字之前，每每見(jiàn)到動(dòng)畫(huà)片海報(bào)，淺顯的路標(biāo)、布告、門牌等等，家長(zhǎng)便停下來(lái)跟孩子一起閱讀。美國(guó)人認(rèn)為，閱讀不應(yīng)限于讀“書(shū)”，凡是幼年時(shí)期對(duì)廣義的閱讀感興趣的孩子，長(zhǎng)大了自然也會(huì)愛(ài)讀書(shū)。

　　鼓勵(lì)孩子從小讀書(shū)“雜”些。這就是說(shuō)，不但讀故事性強(qiáng)的童話和小說(shuō)，也讀歷史、地理、天文、社會(huì)以及和自然科學(xué)搭界的書(shū)籍。事實(shí)上，一個(gè)人小時(shí)候書(shū)讀得愈雜，日后的知識(shí)面就往往愈廣。

　　3、出現(xiàn)“情況”這樣做

　　★如果幼兒園或?qū)W校組織作家和孩子見(jiàn)面，不要讓孩子錯(cuò)過(guò)機(jī)會(huì)

　　★不必限制孩子通過(guò)他鐘情的網(wǎng)絡(luò)訂購(gòu)電子書(shū)，或在網(wǎng)上閱讀。

　　★為了增加孩子的讀書(shū)量，應(yīng)該允許孩子對(duì)某些圖書(shū)僅作快速、粗略的“瀏覽”。這就是說(shuō)，不必對(duì)每本書(shū)都作仔細(xì)的“精讀”。

　　★要是孩子偶爾接觸到一本“壞書(shū)”，不必大驚小怪：事后問(wèn)清原由并指明“壞”在什么地方即可。當(dāng)然更不應(yīng)為此而打罵孩子。

　　★不要輕易對(duì)孩子“禁書(shū)”。原因很簡(jiǎn)單：相對(duì)于“好書(shū)”而言，真正意義上的“壞書(shū)”少之又少。

　　★不要每當(dāng)孩子的視力出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，便武斷地宣布是“讀書(shū)太多”使然。

　　★要是自己孩子的閱讀能力明顯低于同齡孩子，不要無(wú)休止地批評(píng)，因?yàn)檫@只能使其對(duì)讀書(shū)有抵觸情緒。

　　★如果孩子讀書(shū)時(shí)遇上了難點(diǎn)，不要馬上給他現(xiàn)成的答案，相反可啟發(fā)他通過(guò)想像做合理的推理。

 

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