2018年人音版三年級音樂下冊《老師的歌》教案設計

　　幼教網(wǎng)整理了關于2018年人音版三年級音樂下冊《老師的歌》教案設計，希望對教師教學有所幫助，僅供參考。

　　教材分析?

　　1．歌曲《我愛米蘭》?

　　??米蘭，并不是一種名貴的植物，也不是絢麗多姿的花卉，但它能靜靜地散發(fā)著幽香，而以它來比喻教師的品格則是十分相宜的。這首歌曲正是將老師比作為米蘭，頌揚了教師默默奉獻的崇高精神。?

　　??歌曲由兩個樂段組成。?

　　??第一樂段節(jié)奏明快簡潔，旋律婉轉起伏，以敘述的口吻贊揚了米蘭的樸實芳香。

　　??第二樂段一開始就在高音區(qū)出現(xiàn)，節(jié)奏舒展，高昂平直的音調(diào)噴涌出孩子們對老師的敬愛之情，抒發(fā)了他們對老師發(fā)自內(nèi)心的贊頌。

　　2．歌曲《飛來的花瓣》???人們總習慣將教師由辛勤勞動所培育的豐碩成果比之為“桃李滿天下”，而這些芬芳的“桃李”在老師精心的培育下長大成人，成為國家和社會的有用之材，為祖國的建設發(fā)揮著他們的聰明才智。他們怎能不思念和感謝自己的老師呢?看，這些五彩繽紛的花瓣，寄托著學生們片片深情，緩緩飄落在老師的案前……?

　　3．歌曲《每當我走過老師窗前》???這是一首意境優(yōu)美、感情動人的抒情兒童歌曲，它歌頌了老師為培養(yǎng)一代新人而嘔心瀝血、忘我工作的精神，也表達了孩子們對老師的崇敬、熱愛之情。歌曲為2/4拍、二段體結構。第一樂段四個樂句的節(jié)奏平穩(wěn)，在舒展的級進中運用了三度、五度跳進，旋律流暢、優(yōu)美，表達了學生在夜深人靜走過老師窗前時充滿著無限的深情。第二樂段是歌曲的副歌，從“啊”開始，曲調(diào)級進上行，起伏較大，把情緒逐漸推向高潮。最后一句下行級進的曲調(diào)感情真摯地表達了孩子們對老師的無限熱愛。

　　4．歌曲《甜甜的秘密》?

　　??這是一首曲調(diào)輕快、活潑的兒童歌曲。歌曲借物抒情，通過饒有趣味的活動，揭示了學生的心理，唱出了對老師的熱愛之情。歌曲為4/4拍、大調(diào)式，由二個樂段組成。第一樂段較多地運用了八分休止符，把學生一連串“悄悄”動作表現(xiàn)得淋漓盡致、栩栩如生。第二樂段以較自由的節(jié)奏展開，樂句從弱拍起，曲調(diào)的跳進形成高低起伏與孩子的親切語氣非常貼切，表達了學生盼望老師發(fā)現(xiàn)“秘密”的急切心情。

　　第一課時

　　教學目標：

　　1.老師在孩子的心目中是多么光輝而崇高。《每當我走過老師窗前》和《我愛米蘭》均表現(xiàn)了學生們對老師尊敬與愛戴之情。

　　2.音樂知識－－單純音符。掌握并比較常用單純音符、休止符的時值，及聽辨曲調(diào)，為學習音樂基本知識打下較扎實的基礎。

　　教學重難點：

　　掌握單純音符。

　　教學過程：

　　1．解題導入：為什么在那么多鮮艷奪目的花卉中，就愛米蘭呢?請聽這二位學生的回答。?

　　2．欣賞二重唱《我愛米蘭》。?

　　?設問：你從歌聲中感受到了什么?(對老師深情的愛。)?

　　3．再欣賞：《我愛米蘭》，要細細地品味。?

　　(1)要求：從曲調(diào)的起伏中和歌詞的比喻中體驗這種深情的愛。?

　　(2)講解二重唱的形式(童聲二重唱)。?

　　4．師生討論歌曲怎樣表達對教師的愛。?

　　(1)曲調(diào)起伏大，以表示出學生在敘述中不平靜的心情。?

　　(2)歌詞用米蘭比作敬愛的老師，小小的黃花就是老師的品格。?

　　(3)從身邊老師的具體生動的事例中說明老師的崇高品格。?

　　5．聆聽《我愛米蘭》，從認真聆聽的神態(tài)中要表達出對敬愛老師深深的敬意。?

　　6．課后采訪你熟悉的老師，聽聽他們的敘述。表演一個節(jié)目向老師問候、慰問。

　　7．音樂知識：單純音符與休止符?

　�、艔土曇褜W過的音符(按學過的順序)。以“5”音為例：??????

　　?5???四分音符一拍

　　?5????八分音符半拍

　　?5-???二分音符二拍

　　?????十六分音符四分之一拍

　　?5---全音符四拍⑵歸納。?

　　?設問：哪個音符時值最大?它的一半是哪個音符，再一半……?

　　????

　�、欠答佋O問：

　�、僖粋�全音符等于幾個四分音符??

　�、谝粋�全音符等于幾個十六分音符??

　�、塾袥]有三分音符、五分音符、六分音符、七分音符名稱??

　�、忍骄繉W習：

　　①你從上面歸納的圖示中，能否得出一個單純音符規(guī)律??

　　②休止符是怎樣的規(guī)律??

　　課前先輔導三位學生朗誦歌詞，每人一段歌詞，在“啊——”處開始，三人齊誦。?

　　8.請三們同學為我們表演朗誦《每當我走過老師窗前》(以輕聲歌曲錄音作背景音樂伴奏)。

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