兒童美術教育的基本追求

　　情境創(chuàng)意美術課程是從兒童的經驗和年齡特點出發(fā)，有目的地引入或創(chuàng)設易于激發(fā)兒童創(chuàng)造興趣和思維的情境，吸引兒童積極參與和思考，認真觀察和體驗;同時給兒童提供適宜的材料，使他們能夠用美術語言表達對生活中的事物和所發(fā)生的事件的感受，表達他們的想象和情感，創(chuàng)作出具有新穎性和獨特性的美術作品的課程。

　　情境創(chuàng)意美術課程的設計與實施，旨在通過引入或創(chuàng)設具有一定情緒色彩的具體生動的場景，激發(fā)兒童的活動興趣和表現欲望，幫助他們感受和體驗創(chuàng)造的快樂，在潛移默化中提升想象力和創(chuàng)造力，并使他們在美術創(chuàng)作過程中獲得必要的技能技巧。

　　創(chuàng)意，是指具有新穎性和創(chuàng)造性的想法，或能夠提出具有新穎性和創(chuàng)造性的想法的能力。作為名詞，創(chuàng)意是一種樂于和善于創(chuàng)造的品質或能力;作為動詞，創(chuàng)意是一種創(chuàng)造的活動或過程。創(chuàng)意美術活動，便是一種提出具有新穎性和創(chuàng)造性的想法和構思，并進行富有創(chuàng)造性的表達和創(chuàng)作的美術活動。

　　創(chuàng)意，是兒童美術活動應有的題中之義，也是兒童美術教育的基本追求。每個兒童都有創(chuàng)造的潛能。加登納指出：“差不多每個孩子到了4~7歲時，在有合適的環(huán)境的鼓勵下，都是富于創(chuàng)造性的。對于所有的孩子來說，這個階段正是最自由的階段。”在兒童的美術作品中，我們經常可以看到一些有趣的形象，如夸張、大膽的構思，不合比例的造型，隨意安排的空間構圖等。這些都是兒童從自身經驗出發(fā)，經過大膽想象而創(chuàng)造出來的。可以說，兒童的美術活動過程本身就是一個創(chuàng)造的過程。在美術活動中，兒童通過觀察、想象，利用各種美術工具和材料，對頭腦中的表象進行加工、組合，創(chuàng)造出新的視覺形象。如果他們在美術活動中可以自己選擇材料，根據個人興趣和能力，按照自己的速度來進行創(chuàng)作，往往能夠表現出大膽的構思、奇特的想象和新穎的創(chuàng)造。

　　兒童美術教育著眼于發(fā)展兒童的創(chuàng)造性，是以培養(yǎng)兒童創(chuàng)造能力為主要任務的教育活動。兒童的創(chuàng)造性在美術活動中往往能夠得到很好的發(fā)展，這與美術本身的自由的和創(chuàng)造的特性直接相關。美術活動中的表現可以不受外界客觀因素的制約，超越時間和空間、有生命與無生命、現實和幻想的種種限制，從而為想象和創(chuàng)造提供一片可以自由馳騁的廣闊天地。美術還可以為兒童的想象和創(chuàng)造提供一種現實化、形象化、具體可見的外化表達形式。

　　以創(chuàng)意為基本特征的兒童美術教育，其目的之一是通過為兒童提供思考和提出具有新穎性和創(chuàng)造性想法和構思的機會，進行對于兒童個體來說具有創(chuàng)造性和獨特性的美術表達和創(chuàng)作活動，從而培養(yǎng)和提升兒童樂于和善于創(chuàng)造的品質和能力。在兒童美術教育中，兒童無需刻意地遵照教師的意圖去進行創(chuàng)作，他們可以結合自己的經驗，自由地組合他們已有的表象，不拘一格地進行創(chuàng)作。

　　以創(chuàng)意為基本特征的兒童美術活動，其目的之二則是鼓勵兒童創(chuàng)作出具有新穎性和創(chuàng)造性的構思或表現方式的美術作品。作品的新穎性和創(chuàng)造性，可以體現在內容上的大膽想象、與眾不同，形式上的新穎獨特、別具一格，題材上的無拘無束、豐富多樣，創(chuàng)作手法上的多樣性和個性化，工具及材料使用上的探索性和獨創(chuàng)性等多個方面。如在內容上可以想象“龍卷風來了，爸爸開著直升飛機來救自己和媽媽”;在形式上可以把手掌形狀的楓葉當作金魚的尾巴;在創(chuàng)作手法上可以對材料進行充分的夸張和變形;在工具及材料的使用上可以以小樹枝、小木棍為畫筆，在松軟的沙地上作畫等。當然，對于兒童來說，這里的新穎性和創(chuàng)造性只是相對于他們的已有經驗和水平而言，無需提絕對新穎、絕對獨創(chuàng)等過高要求。

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