幼兒園說(shuō)課稿《小土炕》

　　一、說(shuō)教材

　　語(yǔ)言是人類(lèi)交際和拓展生活的工具，是啟迪智慧和靈敏思維的法寶和武器，語(yǔ)言能力是人類(lèi)智能結(jié)構(gòu)中，最重要的基礎(chǔ)能力，是未來(lái)許多能力得以發(fā)展，成熟的先決條件，尤其是語(yǔ)言能力與人的思維能力有著最直接和一致的發(fā)展關(guān)系。因此，語(yǔ)言教育成為幼兒園教育中的重要內(nèi)容之一，也是向幼兒進(jìn)行教育的有效途徑。幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，對(duì)于成長(zhǎng)中的幼兒來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言不僅是表達(dá)思想，交流感情的手段，也是需要學(xué)習(xí)的對(duì)象。語(yǔ)言使幼兒實(shí)現(xiàn)了與他人的溝通。優(yōu)美的語(yǔ)言，可以陶冶幼兒的情操，美化幼兒的心靈，發(fā)展幼兒的智力。

　　《小土坑》講的是關(guān)于小動(dòng)物的故事，而中班的孩子對(duì)小動(dòng)物是非常感興趣的。因此，這個(gè)故事幼兒很喜歡聽(tīng)。而且不僅幼兒喜歡聽(tīng)，里面還隱含了社會(huì)和科學(xué)兩方面的內(nèi)容，有很好的教育價(jià)值。故事里的小動(dòng)物們互相幫助，體現(xiàn)的是友愛(ài)互助的美好情操，屬于社會(huì)領(lǐng)域的內(nèi)容；小動(dòng)物在小土坑里看到自己的影子，是鏡面成像的原理，屬于科學(xué)領(lǐng)域的內(nèi)容，體現(xiàn)出教育活動(dòng)內(nèi)容的綜合性。

　　二、說(shuō)目標(biāo)

　　根據(jù)故事內(nèi)容及中班幼兒的語(yǔ)言發(fā)展水平，我確定了本次活動(dòng)的目標(biāo)。第一是情感目標(biāo)，通過(guò)故事表演感受同伴間友愛(ài)互助的情感。這是本次活動(dòng)的教學(xué)重點(diǎn)。

　　合理的教學(xué)目標(biāo)能夠最大限度地調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，積極地促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)朝產(chǎn)生最大成效的方向發(fā)展。這就需要我們?cè)谥贫ń虒W(xué)目標(biāo)時(shí)考慮到教材的特點(diǎn)，幼兒的內(nèi)部需求，制定難易程度適中的目標(biāo)，找到“跳一跳”才能摘到“桃子”的最近發(fā)展區(qū)，只有這樣才能使他產(chǎn)生良好的激勵(lì)作用，激發(fā)幼兒強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引起持久的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到良好的教學(xué)效果。因此我確定了本次活動(dòng)的能力目標(biāo)是：通過(guò)提出疑惑——觀(guān)察分析——解決疑惑，讓幼兒了解水面成像的有趣現(xiàn)象。這也是我的教學(xué)難點(diǎn)。

　　第三是知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)觀(guān)看故事表演，了解故事的基本內(nèi)容，學(xué)說(shuō)故事中的角色對(duì)話(huà)。

　　三、說(shuō)方法

　　本次活動(dòng)我主要采用了情境表演法、觀(guān)察比較法。

　　1、情境表演法

　　通過(guò)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，觀(guān)看大班幼兒的故事表演，給幼兒以視聽(tīng)結(jié)合的感受，讓幼兒有身臨其境的感覺(jué)，這樣既增強(qiáng)了幼兒對(duì)故事的理解，又激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的興趣。最后，進(jìn)行故事表演，讓幼兒通過(guò)角色的扮演感受到同伴間的友愛(ài)互助，達(dá)到我的情感目標(biāo)。

　　2、觀(guān)察比較法

　　首先我請(qǐng)幼兒比較下雨和晴天兩張圖片，觀(guān)察小土坑的不同變化；其次，我請(qǐng)幼兒觀(guān)察兩組臉盆，一組臉盆裝滿(mǎn)水，一組臉盆沒(méi)有水，讓幼兒通過(guò)自己的觀(guān)察比較，發(fā)現(xiàn)水面成像的現(xiàn)象，來(lái)完成我的能力目標(biāo)，突破本次活動(dòng)的難點(diǎn)。

　　四、說(shuō)過(guò)程

　　本次活動(dòng)我主要以設(shè)疑——思考——觀(guān)察比較——解疑為活動(dòng)的主線(xiàn)。

　　第一部分：觀(guān)看表演，提出疑惑。

　　通過(guò)觀(guān)看大班幼兒的表演導(dǎo)入。在大班幼兒表演、教師講述旁白時(shí)，我配上輕音樂(lè)，渲染活動(dòng)氣氛。表演結(jié)束后直接提出疑惑：這到底是怎么回事呀？在幼兒的心中設(shè)疑，激起幼兒想繼續(xù)探索的愿望。

　　第二部分：傾聽(tīng)故事，思考疑問(wèn)。

　　教師邊出示圖片邊講故事，讓幼兒邊聽(tīng)，邊看，邊想，理解故事內(nèi)容，思考疑問(wèn)。而后教師提問(wèn)，把幼兒的思索引向深入。

　　第三部分：觀(guān)察比較，解決疑惑。

　　通過(guò)對(duì)下雨圖片和晴天圖片，裝滿(mǎn)水的臉盆和沒(méi)有水的臉盆的兩次觀(guān)察比較，理解水面成像的現(xiàn)象。教師引導(dǎo)幼兒觀(guān)察——探究——討論——解決。

　　第四部分：故事表演，體驗(yàn)情感。

　　幼兒自由結(jié)合，通過(guò)角色扮演感受故事中友愛(ài)互助的情感體驗(yàn)，完成情感目標(biāo)。

　　五、說(shuō)反思

　　本次活動(dòng)讓我感受最深的是：

　�。ㄒ唬┙逃�活動(dòng)內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮到幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。因?yàn)槲規(guī)У氖谴蟀�，這次活動(dòng)是借班上課，事先我沒(méi)有對(duì)本班幼兒進(jìn)行了解，只是憑自己的主觀(guān)意愿準(zhǔn)備了這次活動(dòng)。認(rèn)為這么簡(jiǎn)單的故事，里面的對(duì)話(huà)幼兒聽(tīng)一遍肯定都會(huì)了。于是，在實(shí)際操作時(shí)我忽略了強(qiáng)調(diào)故事內(nèi)容，把重點(diǎn)都放在幼兒對(duì)水面成像現(xiàn)象的理解。因此，到最后請(qǐng)幼兒自由表演故事時(shí)，只有個(gè)別幾位能干的小朋友勉強(qiáng)表演，大部分幼兒顯得很茫然，不知道怎么表演。情感目標(biāo)和知識(shí)目標(biāo)都沒(méi)有很好的完成。

　　（二）新《綱要》中指出：“教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)想說(shuō)，敢說(shuō)，喜歡說(shuō)，有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。”而在本次活動(dòng)中，我忽視了這一點(diǎn)，大部分時(shí)間都是幼兒在聽(tīng)我說(shuō)，出現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用過(guò)多，幼兒的主體性體現(xiàn)不夠的現(xiàn)象。我想這也是造成最后一個(gè)環(huán)節(jié)請(qǐng)幼兒說(shuō)的時(shí)候，幼兒不會(huì)說(shuō)的原因之一。

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