來(lái)源:幼教網(wǎng) 2018-06-26 17:54:23
一、說(shuō)教材
1、教材來(lái)源:此活動(dòng)選材來(lái)源于幼兒特別熟悉的,喜聞樂(lè)見的生活。生活中蔬菜是幼兒經(jīng)常接觸的一種食物。在春夏秋冬四個(gè)季節(jié)里,各種蔬菜隨處可見,它們種類繁多,幾乎每個(gè)孩子都能說(shuō)出幾種蔬菜的名稱。雖然他們知道的不少,但對(duì)蔬菜的食用及其營(yíng)養(yǎng)價(jià)值并不是很了解。有些幼兒出現(xiàn)偏食、厭食現(xiàn)象,因此本次活動(dòng)通過(guò)觀察傾聽品嘗等一系列活動(dòng),讓幼兒了解蔬菜特征的同時(shí),知道各種蔬菜的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值,使幼兒對(duì)不愛吃的蔬菜有新的認(rèn)識(shí),加深對(duì)蔬菜的喜愛,激發(fā)幼兒愛吃蔬菜的情感,并養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣。正如《綱要》中所說(shuō)“既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要,又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展,既貼近幼兒的生活,選擇感興趣的事物和問(wèn)題,有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。”本次活動(dòng)來(lái)源于幼兒生活,又能服務(wù)于幼兒的生活。因此我覺(jué)得選擇本次教學(xué)內(nèi)容有一定的必要性。
2、目標(biāo)定位:活動(dòng)的目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿,對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用。根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)以及布盧姆的《教育目標(biāo)分類學(xué)》為依據(jù),確立了本次活動(dòng)目標(biāo):
(1)、認(rèn)識(shí)蔬菜的外形特征,并能用語(yǔ)言簡(jiǎn)單描述
。2)、讓幼兒簡(jiǎn)單了解蔬菜的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值。
。3)、引導(dǎo)幼兒正確認(rèn)識(shí)蔬菜,并養(yǎng)成不偏食的好習(xí)慣。
活動(dòng)重點(diǎn):通過(guò)多媒體課件、品嘗蔬菜等活動(dòng),讓幼兒正確認(rèn)識(shí)蔬菜的外形特征,營(yíng)養(yǎng)價(jià)值。
活動(dòng)難點(diǎn):通過(guò)活動(dòng)讓幼兒明確每種蔬菜都有各自的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值。教育幼兒不要挑食。
3、活動(dòng)準(zhǔn)備:《綱要》指出“提供豐富的可操作的材料,為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件。”依據(jù)《綱要》我做如下兩方面的準(zhǔn)備。
。1)實(shí)物準(zhǔn)備:洗凈的胡蘿卜、黃瓜、西紅柿、苦瓜、白蘿卜等實(shí)物。
。2)教具準(zhǔn)備:展示各種蔬菜的多媒體課件。
二、說(shuō)教法
《綱要》中指出“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”在活動(dòng)中力求“合作式的探究學(xué)習(xí)方式”。因此在本次活動(dòng)中體現(xiàn)了教師與孩子的交互主體性,采取相互尊重、傾聽、交流、共同構(gòu)建的方式,我采用的教法:
1、情景創(chuàng)設(shè)法:利用蔬菜國(guó)王打來(lái)的電話富有童趣的故事,這一情景將幼兒的注意力引入到這個(gè)主題活動(dòng)中來(lái),即符合幼兒的年齡特點(diǎn)又極大地調(diào)動(dòng)起孩子探索求知的欲望。
2、課件演示法:教師將生活中的蔬菜通過(guò)課件制作,使每種蔬菜都能以“一個(gè)活生生的、有生命的、能說(shuō)話的、可愛的菜寶寶的動(dòng)態(tài)形式呈現(xiàn)出來(lái),幼兒非常感興趣。在欣賞、傾聽的同時(shí),自然而然對(duì)蔬菜的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)。
3、多渠道參與法:新《綱要》科學(xué)領(lǐng)域中的目標(biāo)明確指出“幼兒能用多種感官動(dòng)手動(dòng)腦探索問(wèn)題,用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)交流探索的結(jié)果和過(guò)程”.因此活動(dòng)中,我引導(dǎo)幼兒看一看、比一比、嘗一嘗、說(shuō)一說(shuō)等多種感官的參與。通過(guò)感知讓幼兒有新的發(fā)現(xiàn),不知不覺(jué)對(duì)蔬菜產(chǎn)生了興趣,更加喜歡食用各種蔬菜。
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