幼兒園科學(xué)教育有效性

　　【摘要】本文分析了幼兒園科學(xué)教育現(xiàn)狀，并結(jié)合教育實(shí)踐闡述了如何有效培養(yǎng)幼兒的科學(xué)探索能力，引導(dǎo)幼兒自主探索、實(shí)踐操作，從而激發(fā)幼兒對(duì)自然、社會(huì)的興趣和愛科學(xué)的情感。

　　【關(guān)鍵詞】幼兒 科學(xué)教育 有效性

　　幼兒園科學(xué)教育是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展教育的重要內(nèi)容之一。它是幼兒通過自身活動(dòng)，對(duì)周圍世界進(jìn)行感知觀察、操作發(fā)現(xiàn)、尋求答案的探索過程。目前，幼兒園科學(xué)教育尚處于學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域的實(shí)施范疇，教師更多的注重集體教學(xué)活動(dòng)的效果而輕視日常生活中的科學(xué)教育。我園借助于蘇州市教育規(guī)劃課題《幼兒園科學(xué)教育常態(tài)化的研究》，將幼兒科學(xué)教育的視角置于幼兒一日生活各環(huán)節(jié)，在日常活動(dòng)中挖掘適合幼兒的科學(xué)教育內(nèi)容，并以游戲化的方式實(shí)現(xiàn)幼兒科學(xué)教育常態(tài)化，體現(xiàn)幼兒園科學(xué)教育生活化、生成化、可持續(xù)性、多樣性等特點(diǎn)。

　　1幼兒園科學(xué)教育現(xiàn)狀分析

　　1.1從教育目標(biāo)來看

　　在認(rèn)知方面，過多重視脫離生活經(jīng)驗(yàn)的概念的學(xué)習(xí)和記憶，沒有將從生活和活動(dòng)中獲得直接經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展思維能力放在認(rèn)知發(fā)展的首要位置上；技能方面，幼兒動(dòng)手操作以模仿為主，缺乏真實(shí)環(huán)境中的動(dòng)手動(dòng)腦、探究問題的機(jī)會(huì)，更談不上交流、合作意識(shí)與能力的形成；情感與態(tài)度方面，由于無從感受到學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)于自己生活的重要性，無從體驗(yàn)到科學(xué)活動(dòng)的樂趣，所以幼兒缺少了對(duì)活動(dòng)的愉悅體驗(yàn)感受。

　　1.2從教育內(nèi)容的選取來看

　　由于對(duì)幼兒的發(fā)展水平缺乏深刻認(rèn)識(shí)，相關(guān)內(nèi)容的選取有脫離幼兒實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)與發(fā)展水平的現(xiàn)象。

　　1.3從教育途徑來看

　　幼兒科學(xué)教育比較重視專門的集體學(xué)習(xí)活動(dòng)，而相對(duì)忽視“活動(dòng)區(qū)”、“游戲角”以及日常生活等途徑中幼兒與環(huán)境之間、幼兒與幼兒之間的相互作用，忽視幼兒的操作、交往與內(nèi)化的有機(jī)結(jié)合。

　　1.4從教育方法來看

　　有的幼兒園教師較多地采用講解演示法，而比較忽視啟發(fā)探索法和游戲法的運(yùn)用；在運(yùn)用操作法時(shí)，材料多由教師提供，幼兒缺乏從周圍環(huán)境中自選材料的機(jī)會(huì)，致使活動(dòng)內(nèi)容材料過于單一，不能有效地引起幼兒探究操作的興趣。

　　2幼兒園科學(xué)教育有效性的實(shí)施策略

　　我園作為蘇州市首批科學(xué)教育特色幼兒園，一直以來以幼兒園課程理論為指導(dǎo)，努力挖掘適合幼兒的科學(xué)教育內(nèi)容，引導(dǎo)其積極探索實(shí)踐，從而激發(fā)對(duì)自然社會(huì)的關(guān)注和愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的情感。同時(shí)通過探索有效的實(shí)施途徑，提高教師善于發(fā)現(xiàn)、實(shí)施推動(dòng)、靈活運(yùn)用的能力，最終培養(yǎng)幼兒的科學(xué)探索能力，為優(yōu)化辦園特色，提升辦園品位起到了積極的推動(dòng)作用。

　　2.1科學(xué)環(huán)境多樣化

　　人的成長(zhǎng)環(huán)境起著重要的作用。我們巧妙利用幼兒園環(huán)境資源設(shè)立多樣化的科學(xué)活動(dòng)環(huán)境：有親子科學(xué)閱讀屋、小天才創(chuàng)意活動(dòng)室、科學(xué)家故事長(zhǎng)廊、科學(xué)幻想畫展示連廊、科學(xué)小制作作品展示架等。此外，每班活動(dòng)室都有科學(xué)活動(dòng)區(qū)、角。這對(duì)激發(fā)幼兒科學(xué)興趣起到了積極作用。

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