如何選擇適宜的幼兒數(shù)學(xué)操作材料(2)

　　1、同一種材料在不同年齡班要有不同要求

　　幼兒的發(fā)展存在階段性，不同年齡的幼兒在學(xué)習(xí)、動(dòng)作和心理發(fā)展等發(fā)展?fàn)顩r有很大差距，因此，操作材料要適合孩子的不同年齡特點(diǎn)，教師必須從本班幼兒的原有經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際水平出發(fā)選擇內(nèi)容，適宜提供材料，有效地促進(jìn)幼兒發(fā)展。例如同是玩計(jì)算撲克，小班可選擇撲克中1-5的數(shù)字，選擇2-3種顏色和圖形，讓幼兒數(shù)點(diǎn)子、按物體的一種特征（顏色或圖形）進(jìn)行分類。中班可以選擇10以內(nèi)數(shù)字，選擇6-7種顏色和圖形，進(jìn)行10以內(nèi)數(shù)量的認(rèn)識(shí)與理解，學(xué)習(xí)相鄰兩數(shù)的等差關(guān)系，鞏固練習(xí)分類與排序。到了大班可選擇全部數(shù)字、顏色與圖形，進(jìn)行數(shù)數(shù)，分類及加減法運(yùn)算等活動(dòng)。

　　2、同一年齡班要滿足不同發(fā)展水平幼兒的操作需要

　　幼兒的發(fā)展水平不是整齊劃一的，同一年齡階段的幼兒存在著個(gè)體差異，對(duì)于一些幼兒來(lái)說(shuō)很容易操作的材料，有可能會(huì)使另一部分幼兒感到很難，甚至無(wú)從下手。針對(duì)這種情況，為了充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們的探究欲望，教師要從適合幼兒的發(fā)展水平，適合幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”的角度出發(fā)，為發(fā)展水平不一樣的幼兒設(shè)計(jì)具有不同功能、不同難度的操作活動(dòng)材料，允許他們從不同的起點(diǎn)，按不同的要求、不同的發(fā)展速度選擇材料，逐步達(dá)到目標(biāo)要求。例如：排序活動(dòng)，我們?yōu)橐恍┯變禾峁┲挥幸粋�(gè)變量的材料；同時(shí)也可為另一部分幼兒提供兩個(gè)變量的材料，并配有變量特征的標(biāo)記，讓他們按照標(biāo)記排序；幼兒在完成了一種材料的排序后，允許他們更換不同層次的材料進(jìn)行活動(dòng)。這樣，既滿足了不同層次幼兒的需要，又使每一個(gè)幼兒獲得成功體驗(yàn)。

　　四、材料的投放要豐富具有多樣性

　　豐富多樣的操作材料是幼兒進(jìn)行嘗試的物質(zhì)基礎(chǔ)，可以引發(fā)幼兒主動(dòng)探索的熱情，從而幫助幼兒完成學(xué)習(xí)過(guò)程。

　　1、圍繞教育目標(biāo)，提供多樣性的材料

　　一位心理學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“多變的刺激容易引起幼兒的注意”，因此，教師為幼兒提供和選擇材料時(shí)，應(yīng)從教育目標(biāo)和幼兒發(fā)展所涉及的各個(gè)方面的需求出發(fā)，為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)、促進(jìn)幼兒發(fā)展服務(wù)。所以，教師所投放的材料力求多樣，以給幼兒豐富的感官刺激，激發(fā)幼兒探索的欲望和興趣。在研究過(guò)程中，通過(guò)觀察我們發(fā)現(xiàn)：幼兒會(huì)在某一角落中經(jīng)過(guò)幾分鐘的專注思考，很快地完成活動(dòng)目標(biāo)，然后，就東張西望、無(wú)事可干，顯然這是對(duì)材料失去了興趣。因此教師還應(yīng)考慮圍繞同一目標(biāo)提供多種材料，避免重復(fù)、類似材料，以激發(fā)幼兒探究興趣，滿足幼兒需要。例如圍繞“相鄰數(shù)”這一目標(biāo)，中班教師為幼兒提供了：送小雞回家、給小豬穿衣服、有趣的指偶、快樂(lè)的馬戲團(tuán)、幫聰聰找朋友等多種材料。猶如在“配對(duì)”操作練習(xí)中，我們提供的材料有大小配對(duì)、形狀配對(duì)；還有數(shù)量配對(duì)等多種材料，可以說(shuō)要想真正讓幼兒與材料互動(dòng)，激發(fā)幼兒的探究興趣，就必須保證有足夠的材料供幼兒操作，這樣才能使幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的探究始終保持新鮮感，始終充滿濃厚的興趣，從而得到主動(dòng)發(fā)展。

　　2、操作材料數(shù)量應(yīng)能滿足全體幼兒自由選擇的需求。

　　在材料的投放上，我們注重種類多樣的同時(shí)，更注重?cái)?shù)量的充足，以滿足幼兒的好奇心和認(rèn)知興趣，滿足幼兒自由選擇的需要，讓幼兒在操作中，能夠按照自己的意愿添加和改變操作材料。例如：

　　教研活動(dòng)中我們通過(guò)觀察，小班幼兒特別愛模仿，他們有時(shí)會(huì)因?yàn)橥�伴操作材料的新奇有趣，而發(fā)生爭(zhēng)搶，從而影響區(qū)域活動(dòng)的正常進(jìn)行。這就需要教師在材料投放時(shí)適當(dāng)增加同一種材料的數(shù)量，以滿足有同樣操作欲望幼兒的需求，以保證幼兒的操作活動(dòng)順利進(jìn)行下去。

　　總之，通過(guò)一個(gè)階段的探索與實(shí)踐，我們清晰地認(rèn)識(shí)到：幼兒在操作活動(dòng)中與材料的互動(dòng)是一個(gè)持續(xù)的探究過(guò)程，它能促使幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而產(chǎn)生好奇心以及強(qiáng)烈的探究欲望和動(dòng)力，讓幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更加主動(dòng)，從而培養(yǎng)了幼兒獨(dú)立發(fā)現(xiàn)、分析問(wèn)題的能力，以及探究解決問(wèn)題的積極態(tài)度，促進(jìn)幼兒有效的建構(gòu)數(shù)概念和經(jīng)驗(yàn)。
 

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