學前兒童美術(shù)教育及教學方法

　　摘要:隨著社會的發(fā)展，藝術(shù)成為人們所熟知重視的學習領(lǐng)域，美術(shù)教育作為藝術(shù)教育的一個重要的分支，具有不可替代性。幼兒階段是美術(shù)學習的重要階段，良好的藝術(shù)識別力的養(yǎng)成，對幼兒的發(fā)展具有重要的意義和作用。正確客觀地理解兒童畫，給兒童繪畫以正確的指導，為學前兒童創(chuàng)設(shè)良好的繪畫環(huán)境是學前兒童美術(shù)教育應當把握的關(guān)鍵。教師掌握合理有用的教學方法是培養(yǎng)學前兒童美術(shù)素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。

　　關(guān)鍵詞:學前兒童美術(shù);美術(shù)教育;教學方法

　　人們對藝術(shù)教育的認識日益加強，很多家庭在孩子很小的時候就著重培養(yǎng)其藝術(shù)素養(yǎng)，熏陶藝術(shù)氣質(zhì)。根據(jù)學前兒童年齡段的特點，學前兒童美術(shù)教育具有其獨特的教學模式。如何更好地培養(yǎng)學前兒童的藝術(shù)興趣，激發(fā)其藝術(shù)潛能，促進其藝術(shù)涵養(yǎng)的形成，已經(jīng)成為我們需要研究的重要課題。

　　1學前兒童美術(shù)教育的現(xiàn)狀

　　學前兒童美術(shù)教育是一種啟蒙式的學習教育，著重對幼兒藝術(shù)天分的發(fā)掘，引導幼兒對美術(shù)的興趣，激發(fā)其對藝術(shù)的探索力與實踐的動手能力。學前兒童美術(shù)教育對幼兒的身心發(fā)展起著重要的引導作用，培養(yǎng)良好的美術(shù)素養(yǎng)十分重要。

　　1.1學前兒童美術(shù)教育的目標

　　2001年，我國教育部制定并頒布了《幼兒園教育指導綱要（試行）》，把幼兒園藝術(shù)教育劃分為健康、語言、社會、科學、藝術(shù)五個領(lǐng)域，《綱要》中明確規(guī)定了幼兒園藝術(shù)教育的目標。結(jié)合布盧姆的教育目標分類學理論、《幼兒園教育指導綱要（試行）》中對藝術(shù)教育目標的設(shè)定，以及我國學前兒童美術(shù)教育的實踐，我們把學前兒童美術(shù)教育分為認知目標、情感目標、技能目標和創(chuàng)造目標。合理地規(guī)劃學前兒童美術(shù)教育的目標，可以使教師有效地掌握課堂，避免狹隘地指導幼兒，禁錮其天生的藝術(shù)素養(yǎng)。

　　1.2學前兒童美術(shù)教育的內(nèi)容

　　根據(jù)我國學前兒童美術(shù)教育的實踐，我們學前兒童美術(shù)教育的內(nèi)容可分為：學前兒童繪畫教育內(nèi)容、學前兒童手工制作教育內(nèi)容和學前兒童欣賞教育內(nèi)容。學前兒童美術(shù)教育的內(nèi)容是服務于幼兒身心健康發(fā)展的，通過教師的合理引導，使幼兒潛在的藝術(shù)特質(zhì)得以發(fā)揮，幼兒的天性是玩，教師在制定美術(shù)教育內(nèi)容的時候要考慮到幼兒的天性，合理地設(shè)計課程內(nèi)容，積極地引導其藝術(shù)潛質(zhì)的發(fā)揮。在兒童的繪畫中，我們看到的是在兒童純凈的內(nèi)心世界，是兒童對客觀事物毫無修飾的真實再現(xiàn)。所以，學前兒童美術(shù)教育的內(nèi)容一定要符合學前兒童年齡的階段性特點。盲目地指導幼兒對所繪事物進行機械地刻畫，是不可取的。

　　1.3當今學前兒童美術(shù)教育的發(fā)展

　　隨著社會的不斷進步，我國的學前兒童美術(shù)教育也逐步得到了重視。改革開放后，西方教育思想在幼教界得到傳播，掀起了皮亞杰思想的熱潮。為了適應現(xiàn)代化的建設(shè)，培養(yǎng)適應新時代要求的人才，我們總結(jié)從教經(jīng)驗，引進國外先進的教學思想，大大提高了我國的幼兒教育理念和實踐的水準，幼兒教育進入了發(fā)展的新階段。幼兒美術(shù)教育中，兒童的自主性、獨立性和創(chuàng)造性得到了很好的發(fā)揮，一大批優(yōu)秀的幼教工作者對我國學前兒童美術(shù)教育的理論與實踐進行了深入的探索研究，取得了成果。例如屠美如教授對兒童繪畫心理方面的研究，提出了學前中期兒童概念畫的形成，意味著兒童抽象思維的萌芽，是兒童繪畫發(fā)展中不可逾越的階段。同時我們也開始注意在從教方面的一些問題并逐步加以改正：（1）在美術(shù)教育中，既注重學科本身的教育特點，也注意學科相互之間的聯(lián)系，以及美術(shù)活動同其他活動之間的聯(lián)系、與整個教育體系的關(guān)系。（2）在美術(shù)教育中不僅要注意美術(shù)造型方面的傳授，還要發(fā)揮學生的自主創(chuàng)新能力，激發(fā)其潛在的藝術(shù)素養(yǎng)。（3）注重幼兒的個性發(fā)展，不要用傳統(tǒng)的思想禁錮其天性的發(fā)揮。（4）在注重集體美術(shù)活動的時候不要忽視個別化的美術(shù)活動，積極引導兒童的興趣。

　　2開展學前兒童美術(shù)教育的意義

　　2.1培養(yǎng)幼兒對美的審讀

　　作為藝術(shù)教育的一個重要分支，美術(shù)教育承擔著啟發(fā)幼兒獨特的審美觀的重要角色。幼兒由其年齡特點決定著在幼年時期對美的獨特認識。他們喜歡色彩鮮艷，造型夸張的事物，對美的視角具有獨特的審美意義。合理啟發(fā)幼兒對美的審讀，培養(yǎng)其對美的認識，有益于學前兒童早期的藝術(shù)思維的有效形成。采取利用自然中的美來啟發(fā)感化學前兒童，然后指導他們用畫筆勾勒出來，體會藝術(shù)給他們帶來的美，學會體味生活中對美的審讀。

　　2.2開發(fā)幼兒的創(chuàng)新能力

　　學前兒童美術(shù)教育的目的不是要把每一個孩子培養(yǎng)成藝術(shù)家，而是要培養(yǎng)其藝術(shù)底蘊，啟發(fā)其藝術(shù)才能。每一個兒童也都是有獨特的藝術(shù)造詣的，我們不能用傳統(tǒng)的思維禁錮其藝術(shù)天賦。美術(shù)教育的過程是發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的過程。是幼兒通過教師合理的指引，啟發(fā)繪畫思想的過程。在這個過程中，通過新穎的教學手段來培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力。例如，通過平時的課程訓練，培養(yǎng)孩子細心觀察周圍的事物，積累素材，將其主動整理到畫面中來，在畫花卉的時候可以引導幼兒描述花卉的形態(tài)樣子來進行勾勒，從而使畫面更加形象生動；創(chuàng)設(shè)合理的繪畫環(huán)境，鼓勵幼兒積極地將平時能觀察到的事物運用繪畫的語言形式表現(xiàn)出來；為了培養(yǎng)幼兒的團隊合作意識，可以鼓勵幼兒多采用小組合作的方式，相互借鑒，共同創(chuàng)作出好的作品，在相互合作中，激發(fā)其潛在的創(chuàng)新意識，同時積極培養(yǎng)幼兒的獨立創(chuàng)新的能力。教師不要過多地干預幼兒的自主意識的發(fā)揮。比如幼兒有其天生的藝術(shù)色彩感，教師不要以成人的角度來審視兒童的繪畫作品，扼殺其創(chuàng)造性的天賦。而是應該合理啟發(fā)，鼓勵幼兒在合理的角度進行藝術(shù)的創(chuàng)作與探索。

　　2.3發(fā)揮幼兒獨特的自我個性

　　兒童的天性是純潔，沒有任何的復雜心態(tài)。所表現(xiàn)的繪畫作品也是反映其內(nèi)心世界的，有的時候會天馬行空，沒有規(guī)則可言。但是正是這種獨特的自我個性，使得幼兒的藝術(shù)思維得以存在。畢加索曾經(jīng)說過“我完全可以輕松地像拉斐爾那樣做畫,但我卻花了畢生時間去學習怎樣像兒童那樣作畫”�？梢姡瑑和瘯r期繪畫作品的自我個性的展現(xiàn)是多么的珍貴。學前兒童美術(shù)教育可以使兒童們很好地展示其內(nèi)心世界，促進兒童的心理個性發(fā)展。教師對課程的合理設(shè)計，鼓勵孩子們發(fā)揮其內(nèi)心深處的藝術(shù)激情，勾勒出美麗的世界。他們繪制的線條也許凌亂，他們的描繪的造型或許夸張，他們繪畫的色彩也許過于艷麗，但是這些都能夠準確地表示出他們寶貴的內(nèi)心世界。所以我們教師應該合理地知道啟迪，培養(yǎng)學前兒童發(fā)揮其獨特的自我個性，而不是千篇一律地讓他們?nèi)�復制繪畫，扼殺他們寶貴德藝術(shù)個性。

　　2.4健全完善幼兒的人格

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