論“教學(xué)游戲化”和“游戲教學(xué)化”

　　摘要：隨著近年來我國基礎(chǔ)教育逐漸深化改革， 幼兒游戲化教育、素質(zhì)化教學(xué)作為基礎(chǔ)人才的重點內(nèi)容， 逐漸受到了人們的關(guān)注。從現(xiàn)代幼兒基礎(chǔ)教學(xué)理念來看， 游戲與教學(xué)相結(jié)合是完善幼兒教育體系的重要途徑， 在文化教育中融入游戲， 在游戲活動中融入知識， 能夠有效健全幼兒的基礎(chǔ)認(rèn)知架構(gòu)， 提升幼兒的實踐能力。鑒于此， 本文就“教學(xué)游戲化”與“游戲教學(xué)化”的教學(xué)方式展開探討， 并提出具體的研究思路， 以供廣大讀者借鑒。

　　關(guān)鍵詞：幼兒教育； 教學(xué)游戲化； 游戲教學(xué)化； 問題研究。

　　一、“教學(xué)游戲化”的特征及含義。

　　“教學(xué)游戲化”主要指老師要在幼兒的基礎(chǔ)文化教育中融入游戲內(nèi)容， 課堂組織形態(tài)要與學(xué)生的個性相吻合， 能夠結(jié)合學(xué)生個性以游戲形式展現(xiàn)出來。在素質(zhì)教學(xué)理念影響下， 幼兒的基礎(chǔ)文化教學(xué)要跳脫出傳統(tǒng)模式， 盡可能以游戲化方式表現(xiàn)出來。一方面， 老師能夠結(jié)合信息化教學(xué)法、情景化教學(xué)法多元化表現(xiàn)出課堂教學(xué)內(nèi)容， 全方位的將文化知識呈現(xiàn)在幼兒面前， 加深幼兒對文化知識、生活常識的理解。另一方面， 游戲與教學(xué)要緊密貼合， 教學(xué)形態(tài)要偏向游戲， 游戲中具有文化知識。例如， 老師給幼兒講解《小蝌蚪找媽媽》故事時， 為了加深幼兒的理解， 老師可以扮演成青蛙媽媽， 讓幼兒扮演成小蝌蚪， 通過模擬故事中的情節(jié)， 以游戲的方式將故事情節(jié)直觀呈現(xiàn)在幼兒面前， 加深幼兒對故事的理解。

　　二、“游戲教學(xué)化”的特征及含義。

　　“游戲教學(xué)化”與“教學(xué)游戲化”的組織形式截然相反， 是在幼兒做游戲的環(huán)節(jié)中表現(xiàn)出文化知識， 將基礎(chǔ)知識和生活常識融入到幼兒的游戲環(huán)節(jié)當(dāng)中�，F(xiàn)代幼教方法指出， 構(gòu)建文化、藝術(shù)環(huán)境， 塑造人文場景， 將基礎(chǔ)文化知識融入游戲場景中， 能有效拓寬幼兒知識文化的來源渠道， 促進幼兒形成文化素養(yǎng)。因此“游戲教學(xué)化”就是以文化教育為導(dǎo)向， 在游戲環(huán)節(jié)中融入基礎(chǔ)知識， 擴展幼兒的知識視野。例如， 在生活中， 我們經(jīng)常以成語接龍的形式來衡量一個人的語文水平， 而幼兒年齡較小， 成語認(rèn)知有限， 不適用于成語接龍的形式來培養(yǎng)其語言意識。這時， 老師可以選擇詞語接龍的方法來鼓勵幼兒做游戲， 以這種語文基礎(chǔ)知識和游戲相結(jié)合的方式來拓展幼兒的知識視野， 促進幼兒形成完善的語言意識。

　　三、促進“教學(xué)游戲化”和“游戲教學(xué)化”的主要途徑。

　�。ㄒ唬� 設(shè)置教學(xué)情境。

　　在幼兒園教學(xué)中， 要想促進教學(xué)游戲化就要設(shè)置游戲化教學(xué)情境， 利用創(chuàng)設(shè)的游戲化教學(xué)情境來調(diào)動幼兒的主觀能動性和好奇心， 讓幼兒積極參與到教學(xué)情境活動中。游戲環(huán)境的教育功能其基本因素：通過立體設(shè)計， 增強系統(tǒng)性， 以保障游戲環(huán)境平衡狀態(tài)， 根據(jù)幼兒好奇心強， 注意對象十分廣泛的特點， 充分利用室內(nèi)外的地面、墻面和空間構(gòu)成一個環(huán)境系統(tǒng)， 激發(fā)幼兒的好奇心和探索欲望， 保障幼兒全面系統(tǒng)地接受環(huán)境信息。例如， 以發(fā)展幼兒彈跳力為目的的體育活動中， 我們可以為幼兒創(chuàng)設(shè)一個以參觀動物園為主線的新穎、有趣的游戲場景， 通過生動的語言來調(diào)動幼兒的想象思維， 讓幼兒創(chuàng)造性的模仿各種小動物， 然后讓幼兒在喜歡的音樂伴奏下開始熱身， 這時老師要注重對幼兒的鼓勵， 以此來激發(fā)幼兒的自信心。

　�。ǘ�） 選擇合理的教學(xué)形式。

　　在幼兒教學(xué)中， 教師在教學(xué)過程中要選擇恰當(dāng)合理的教學(xué)形式， 因為不同的教學(xué)活動有著不同的目標(biāo)要求和內(nèi)容， 在選擇游戲時， 先要根據(jù)幼兒的個性差異確定教學(xué)內(nèi)容。采取幼兒主觀能動性相一致的教學(xué)策略來完成游戲教學(xué)設(shè)計， 只有這樣才能使游戲與教學(xué)有機融合， 相互滲透， 真正體現(xiàn)出游戲與學(xué)習(xí)的價值。此外， 在游戲活動中， 教師要將外部與內(nèi)部干預(yù)綜合運用， 對幼兒的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、游戲表現(xiàn)進行直觀性評價， 教師既要參與到游戲活動當(dāng)中， 對幼兒進行觀察和評價， 也要逐步使自己脫離管理者的角色， 逐漸成為幼兒的服務(wù)者和領(lǐng)導(dǎo)者， 對幼兒的各種活動進行記錄， 引導(dǎo)幼兒進行角色扮演和游戲情境設(shè)立， 激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性和想象精神。

　�。ㄈ�） 讓孩子成為游戲的主人。

　　幼兒園教學(xué)實踐中要促進游戲教學(xué)化， 就要讓幼兒成為游戲的主人， 我國著名教育學(xué)家竺可楨先生曾說：“小孩子生來是好動的， 是以游戲為生命的， 只有在游戲中培養(yǎng)小孩子， 小孩子才能有個性的成長。”游戲是幼兒的自主性活動， 是幼兒的活動需要， 而不是成人強加的強迫性運動， 在游戲中， 老師應(yīng)從全方位的角度去看待幼兒選擇的自主權(quán)， 尊重幼兒的想法， 幼兒想怎么玩兒就鼓勵幼兒怎么玩。老師可以選擇與幼兒一起做游戲， 組織幼兒進行游戲等。教師在組織幼兒游戲時， 要用心了解幼兒的想法， 不要把成人的意志強加給幼兒， 不要輕易打斷幼兒的游戲， 更不能以自己的方式組織幼兒進行游戲， 這樣會不同程度剝奪幼兒游戲的自主權(quán)。游戲只有讓幼兒根據(jù)自己的愿望和想法， 與玩具發(fā)生互動， 才能使活動的方式具有靈活性， 真正體現(xiàn)出游戲教學(xué)化的特征。一方面， 老師要注重對幼兒的引導(dǎo)， 保護幼兒難能可貴的創(chuàng)造精神和探索欲望， 鼓勵幼兒對未知的事物進行探索， 獲得正確的認(rèn)知。另一方面， 老師要將基本的生活經(jīng)驗和生活常識， 以及文化知識融入到幼兒的游戲環(huán)節(jié)當(dāng)中， 要寓教于樂， 真正讓幼兒學(xué)到知識， 體會到學(xué)習(xí)的快樂。

　　綜上所述， 在現(xiàn)代幼兒園教學(xué)實踐中， 要想健全幼兒的認(rèn)知模式， 激發(fā)幼兒的想象精神就要以“游戲教學(xué)化”和“教學(xué)游戲化”的教育策略加強對幼兒的組織引導(dǎo)， 一方面要設(shè)置游戲情境， 在游戲教學(xué)中穿插文化知識。另一方面， 課堂教學(xué)要以游戲化情境呈現(xiàn)出來， 表現(xiàn)出課堂教學(xué)的趣味性和生活化， 鼓勵幼兒參與其中， 以此來提高幼兒的綜合認(rèn)知能力。

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