淺談自然角環(huán)境創(chuàng)設中幼兒觀察力的“放”與“方”

　　卡爾威特曾經這樣說過：“在教育上，與其填鴨式地給孩子灌輸知識，還不如開闊他們的眼界，培養(yǎng)他們的觀察力。”因此發(fā)展和培養(yǎng)幼兒觀察力是非常重要的。自然角所陳列的東西是從周圍環(huán)境及廣泛的自然物中精心選取的，集中地、分層次地、顯著地展示于幼兒的眼前，使幼兒能逐一進行細致的觀察，也為幼兒帶來較自由的觀察和操作探索的可能。多年的實踐經驗告訴我們，在自然角中培養(yǎng)幼兒的觀察能力比其他教育途徑更為直觀、具體、形象、生動。那么在自然角環(huán)境創(chuàng)設中如何來培養(yǎng)幼兒的觀察力呢?

　　一、放手——幼兒主動參與、激發(fā)觀察興趣

　　孩子是創(chuàng)設環(huán)境、探索環(huán)境的主人。在自然角創(chuàng)設中，我們改變了以往的做法，讓每個孩子都參與種植管理活動。如開學初，我們收集了一些果冰盒、雪碧瓶之類的生活垃圾，將孩子們從家里帶來的豌豆、黃豆種子，分別種在用雪碧瓶做成的花盆里，從而引導孩子去觀察種子發(fā)芽的過程，感知陽光、空氣、水三元素的重要作用。“老師，你看豌豆開始發(fā)芽了，從泥土里冒出嫩嫩的綠芽。”“老師，你看，泥土還是濕的呢!豆豆喝到水了就發(fā)芽了，對嗎?”“那它什么時候再長高?”……每天清晨，孩子們都會如約而地來照看小豆苗，并發(fā)出各種疑問。“那你們想個辦法，怎樣能更清楚的看出豌豆在長高，好嗎?”我的提議得到了大家一致贊同。“那么拿個尺不就行了，每天量一量，就知道有沒有長高了。”有的孩子提議用尺來幫小苗量身高，于是按孩子的要求我們自制了一個長尺插在豌豆旁，每次經過那里，孩子總要蹲下來看看、量量，期盼著它快點長大。當這個觀察告一段落時，又可以引導孩子發(fā)現(xiàn)泥土中的豆子與水中的豆子其生長情況是否一樣……這樣一個接一個的問題，連接起孩子觀察的橋梁，使孩子在有目的、觀察、發(fā)現(xiàn)、記錄中獲得有關自然的知識，自然地激發(fā)了幼兒觀察的興趣。這樣的活動：凡是孩子自己做的、想的，自己去發(fā)現(xiàn)探索的世界，就能極大地調動孩子們的參與積極性。作為教師，我們要解放孩子的雙手，以最大限度地調動幼兒的積極性，鼓勵他們自主地去探索自然界的事物和現(xiàn)象，不斷地與自然角進行互動。

　　二、方向——教師適時有效指導、掌握觀察方法

　　有了觀察興趣，還必須在觀察方法上加以指導。孩子不是天生的觀察者，在觀察自然角植物過程中教師必須教會幼兒一些正確的觀察方法，讓幼兒學會有目的去觀察自然角的各種動植物。那么在觀察的過程中可以運用哪些方法呢?

　　(一)順序法

　　順序法指以一定順序來進行觀察。有從遠到近、從整體到局部、從局部到整體、從上到下、從明顯特征到不明顯特征等等。例如在觀察小植物的活動中，有的幼兒從上到下的觀察，是葉、莖、根等;有的幼兒讓他們從遠到近的看，是大和小。因此，我們不強調幼兒掌握哪種順序，只要幼兒有順序地細致觀察就行了。這是基礎的觀察法，需要幼兒人人掌握，這樣可以為他今后的一系類觀察打好基礎。

　　(二)比較法

　　比較法指對兩個或兩個以上的事物或現(xiàn)象比較他們不同點和相同點，讓幼兒進行分析、比較、判斷、思考，從而正確細致、完整地認識事物。如我們帶領幼兒到種植園地中觀察、比較吊蘭的根與大蒜根的區(qū)別。讓幼兒比較其明顯不同的特征，不僅提高了對植物的認識，又發(fā)展了幼兒的觀察力。 此方法比較適合中大班幼兒，有助于發(fā)展幼兒的觀察力和思維力。

　　(三)檔案追蹤法

　　追蹤觀察法是指讓幼兒對某一事物或現(xiàn)象的變化和發(fā)展進行間斷性的、有系統(tǒng)的觀察，使幼兒了解其生長變化和發(fā)展的全過程，從而形成完整的認識。例：春天，萬物復蘇，孩子們帶來了可愛的蠶寶寶，通過讓幼兒間斷性的觀察并記錄。了解蠶寶寶從產卵——結繭——變蛹——成蟲的生長過程，及蠶這種生物循環(huán)的規(guī)律。這種方法的持久性，還可以鍛煉幼兒的耐心、敏銳性、細致性，對培養(yǎng)幼兒良好的觀察習慣和對科技的興趣具有獨特作用。當然，這個方法比較適合大班幼兒。

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