幼兒音樂教育中的游戲互動(dòng)分析

　　幼兒園教學(xué)中音樂教育屬于主要教育課程，其不但能夠陶冶情操，強(qiáng)化幼兒對(duì)美的了解和看法，還能夠激發(fā)和培育幼兒發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。蹦蹦跳跳是對(duì)幼兒時(shí)期的生動(dòng)寫實(shí)，游戲、玩具是他們的注意力所在，將游戲注入到幼兒音樂教育中，講求音樂與游戲的良性互動(dòng)就成為現(xiàn)代化教育大環(huán)境下的新要求�；�于此，對(duì)于幼兒音樂教育中的游戲互動(dòng)進(jìn)行探討，從游戲的音樂選擇、游戲形式的設(shè)計(jì)等方面來實(shí)現(xiàn)有效的游戲互動(dòng)就顯得十分必要，對(duì)于幼兒音樂教育的良性發(fā)展具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。

　　一、 幼兒音樂教育中引入游戲教學(xué)的意義

　　音樂教育指的是在歌曲或樂曲伴奏清醒下所進(jìn)行的游戲，而幼兒音樂教育中的游戲則是要求幼兒的動(dòng)作需要同音樂的性質(zhì)、節(jié)拍、曲式和內(nèi)容相契合。幼兒是充滿游戲和歡笑的階段，結(jié)合幼兒這一顯著特征在音樂教學(xué)中融入游戲具有穩(wěn)定情緒，培養(yǎng)互動(dòng)合作和創(chuàng)造性意識(shí);愉快氛圍下的教育更容易被接受，利于其對(duì)豐富音樂知識(shí)的掌握;優(yōu)美音樂伴奏下進(jìn)行游戲能夠培養(yǎng)幼兒的音樂感受力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力和交際能力;促進(jìn)幼兒良好德行的形成和健康個(gè)性的塑造等十分豐富的意義，從而使幼兒實(shí)現(xiàn)綜合的發(fā)展。

　　二、 幼兒音樂教育中游戲互動(dòng)的實(shí)現(xiàn)分析

　　（一）選擇易于記憶的音樂

　　幼兒階段在各個(gè)方面尚處于發(fā)展階段，理解能力欠缺，為確保游戲的連貫性，就需要選擇配有歌詞的曲子或歌謠來方便記憶，以服務(wù)教學(xué)活動(dòng)的完整開展。如選擇《點(diǎn)點(diǎn)蟲》來開展手指游戲，根據(jù)歌詞“蟲蟲飛，飛上屋……”讓幼兒進(jìn)行動(dòng)作模仿，這里的指令性語言“點(diǎn)點(diǎn)蟲，蟲會(huì)爬，點(diǎn)點(diǎn)蟲，雞會(huì)啼”表達(dá)清晰，方便了幼兒對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)的輕松掌握。增強(qiáng)了幼兒游戲信心，為后續(xù)教學(xué)的開展做了鋪墊。而選擇的正只是單純的曲子，因加大了記憶難度，游戲動(dòng)作的完成就需要在教師的指點(diǎn)下進(jìn)行，且動(dòng)作較為生硬，美感大打折扣，通常不能取得理想的教學(xué)效果。因此在音樂的選擇上歌詞簡單易、朗朗上口為宜，這樣，不但更具趣味性，而且只需要教師的簡單參與便可使幼兒獨(dú)立完成動(dòng)作。

　�。ǘ�） 精心設(shè)計(jì)游戲形式

　　游戲本身的新穎度和趣味性與幼兒學(xué)習(xí)積極性聯(lián)系甚密，這就要求在設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)時(shí)需秉承循序漸進(jìn)原則，以班級(jí)實(shí)際情況和幼兒年齡特點(diǎn)為依據(jù)，來進(jìn)行合理游戲活動(dòng)形式和內(nèi)容的選擇和設(shè)計(jì)，使幼兒收獲成就感的同時(shí)，促進(jìn)個(gè)體的全面發(fā)展。此外，游戲形式和內(nèi)容應(yīng)當(dāng)以訓(xùn)練基本技能，培養(yǎng)創(chuàng)造力、表現(xiàn)力、音樂感受力為目標(biāo)，通過對(duì)合理教學(xué)方法的利用最大限度地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。如可進(jìn)行《拉勾勾》歌曲教學(xué)時(shí)，就可設(shè)計(jì)和加入情境模仿和對(duì)唱的游戲形式，來營造積極互動(dòng)的演唱氛圍，強(qiáng)化幼兒對(duì)歌曲內(nèi)容的理解，從而提升音樂教學(xué)的效果。

　�。ㄈ�）促進(jìn)音樂故事情景化

　　從一定層面上來講，幼兒對(duì)于音樂游戲藝術(shù)性和趣味性的準(zhǔn)確理解并不容易，為強(qiáng)化幼兒與音樂的溝通，促進(jìn)音樂故事情景化就成為一個(gè)很好的途徑，在游戲活動(dòng)中設(shè)計(jì)故事和角色，讓幼兒以愉快、自然、輕松的心情去表演，趣味性得到充分彰顯的同時(shí)，幼兒的內(nèi)心感受也十分飽滿和深刻。如在進(jìn)行《搖啊搖》歌曲教學(xué)時(shí)，就可營造媽媽抱娃娃的情境，角色扮演中，面部表情應(yīng)盡可能的豐富，肢體動(dòng)作應(yīng)盡可能的優(yōu)化，來使整個(gè)游戲過程是充滿生命力的。游戲中讓幼兒對(duì)“媽媽”和“嬰兒”兩個(gè)角色的扮演，音樂帶動(dòng)下，一個(gè)幼兒戴著頭巾扮演“媽媽”抱著另一個(gè)吃著奶瓶的“娃娃”，課堂一下子就愉悅起來，在音樂游戲中，幼兒們也體驗(yàn)到了媽媽的愛。同時(shí)，在故事情景的創(chuàng)設(shè)中，需要讓表演盡可能的逼真，從而保證游戲所呈現(xiàn)出情感的更為豐富，讓幼兒能夠全身心的進(jìn)入到游戲情景當(dāng)中去。此外，教師的實(shí)時(shí)點(diǎn)撥也十分重要，在遇到知識(shí)點(diǎn)時(shí)，在不影響游戲節(jié)奏的情況下給予幼兒恰當(dāng)指點(diǎn)和講解，確保游戲服務(wù)教學(xué)的初衷。

　　（四）延伸音樂節(jié)奏性，加深幼兒知識(shí)掌握

　　單純想要通過音樂游戲來實(shí)現(xiàn)幼兒對(duì)音樂音樂旋律、節(jié)奏的完全掌握是很難的，這就需要在音樂區(qū)域中對(duì)音樂的節(jié)奏性作進(jìn)一步延伸，來進(jìn)行音樂感知教育，借助表演、模仿、樂器打擊等游戲形式來讓幼兒在區(qū)域活動(dòng)中對(duì)音樂節(jié)奏的理解和掌握加深，而這也是幼兒音樂教育中音樂和游戲互動(dòng)的進(jìn)一步深化，其現(xiàn)實(shí)開展主要包括以下三個(gè)方面：第一，進(jìn)行音樂區(qū)域圖譜的創(chuàng)設(shè)，用特殊圖案來對(duì)音樂加以表現(xiàn)，深化幼兒的音樂知識(shí)理解;第二，將音樂玩具充分利用起來，在音樂區(qū)域當(dāng)中教師應(yīng)增設(shè)各種發(fā)聲器材，如鈴鐺、碗、湯勺、塑料瓶等，可讓幼兒以音樂的高低、長短為依據(jù)來選擇音樂器材;第三，可讓幼兒自主選擇手鈴、小鑼、沙錘、小鼓等打擊樂器，讓他們?cè)谝魳沸�律下有�?jié)奏的擊打，充分感悟音樂的節(jié)拍，掌握音樂的節(jié)奏，實(shí)現(xiàn)音樂游戲的應(yīng)有作用。

　　三、結(jié)語

　　幼兒音樂教育中音樂與游戲的整合與互動(dòng)是幼兒音樂教育有效開展的重要途徑，意義豐富。文章對(duì)于幼兒音樂教育中的游戲互動(dòng)提出了一些建議，且在現(xiàn)實(shí)開展中，需要結(jié)合幼兒和教學(xué)的實(shí)際情況，針對(duì)性的加以落實(shí)，從而確保游戲互動(dòng)在幼兒音樂教育中效用的發(fā)揮。
 

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