大班幼兒平衡發(fā)展個案分析研究

　　所謂平衡能力的發(fā)展，不僅僅是幼兒走路穩(wěn)，還有生活中我們常常發(fā)現(xiàn)在幼兒身上出現(xiàn)的一些問題，例如平衡發(fā)育不良會影響幼兒容易跌倒、站坐姿勢、手眼協(xié)調(diào)不穩(wěn)，取放東西不穩(wěn)定，更有研究表明，平衡發(fā)育不良會影響幼兒更容易分散注意力、做事不集中專注、與人交往不融洽，嚴重則會影響邏輯能力、語言能力、操作能力等發(fā)展。平衡能力是一個整體的能力，它的發(fā)展是其他感覺發(fā)展的基礎(chǔ)。5~6歲幼兒已經(jīng)具備了初步的走、跑、跳、投擲、平衡、攀爬等基本動作，幼兒在進行其他大肌肉動作時都要以平衡能力為基礎(chǔ)，平衡能力是幼兒進行運動時所必須，幼兒階段培養(yǎng)平衡能力是非常重要的。

　　《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》健康領(lǐng)域中指出“發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動作、良好地生活習(xí)慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標(biāo)志，也是其他領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)。”圍繞《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》健康領(lǐng)域目標(biāo)及核心要點，《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的動作發(fā)展核心要點：1、具有一定的平衡能力，動作協(xié)調(diào)靈敏。幼兒階段是身體平衡能力、協(xié)調(diào)能力及靈敏性發(fā)展的重要時期，只有獲得這些基本身體素質(zhì)的發(fā)展，才能為今后的動作發(fā)展打好基礎(chǔ)。根據(jù)《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》精神中提出的教育建議：1、利用多種活動發(fā)展身體平衡和協(xié)調(diào)能力。如：走平衡木，或沿著地面直線、田埂行走。玩跳房子、踢毽子、蒙眼走路、踩小高蹺等游戲活動。2、發(fā)展幼兒動作的協(xié)調(diào)性和靈活性。如：鼓勵幼兒進行跑跳、鉆爬、攀登、投擲、拍球等活動。玩跳竹竿、滾鐵環(huán)等傳統(tǒng)體育游戲。平衡練習(xí)是大班幼兒基本動作練習(xí)的重要內(nèi)空，我充分利用我園的各種資源，開展動態(tài)平衡和靜態(tài)平衡的練習(xí)活動，目的就是用效地促進大班幼兒平衡能力的發(fā)展。通過圍繞《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》健康領(lǐng)域的說明要求，我在本班選出一名幼兒做為平衡能力發(fā)展的個案研究，通過系統(tǒng)的訓(xùn)練，發(fā)展了該幼兒的平衡能力和身體活動的能力。例如練習(xí)在高低不一的平衡木上做各種動作，從平地上的平衡走，變化到一定高度和寬度上的平衡木走及進行各種動作的平衡練習(xí)，在活動器具的選擇和活動方法的提供上，讓幼兒有一個循序漸進、慢慢適應(yīng)的過程。

　　一、研究對象情況分析

　　通過在調(diào)查研究初期，對全體大班幼兒進行了平衡能力測評，并從中選取一名平衡能力較弱的幼兒進行個案分析研究，該幼兒的靜態(tài)成績?yōu)?″42，4″16，11″06，動態(tài)成績?yōu)?″48，發(fā)現(xiàn)成績較弱，所以將該幼兒定為個案研究之一。同時通過對該幼兒日常工作的“健康與動作”觀察，測查中發(fā)現(xiàn)幼兒大肌肉動作發(fā)展較好的是走、跑、跳和接球，該幼兒大肌肉動作發(fā)展較弱的是左右腿交換跳。該幼兒由于父母在外地工作，從小到大都由奶奶帶大，自理能力弱，行為控制力差、怕苦怕累，大小肌肉動作發(fā)展均較慢。針對該幼兒初期的平衡發(fā)展?fàn)顩r分析，我將充分利用幼兒園的多種的材料、物品和器械該幼兒的平衡能力發(fā)展的練習(xí)，加強對幼兒的靜態(tài)和動態(tài)游戲的練習(xí)，訓(xùn)練保持平衡走，加強腳踝關(guān)節(jié)的力量與穩(wěn)定性。1、在游戲材料的選擇上，可以循序漸進的進行，每次玩好都要進行討論和交流，幫助孩子獲得游戲材料使用的經(jīng)驗，為創(chuàng)新游戲做好鋪墊。2、教師以側(cè)面指導(dǎo)、間接引導(dǎo)的形式鼓勵孩子在游戲中大膽表述自己的想法，從某個孩子提出的建議中漸漸豐富這一游戲玩法，并制定有效的游戲規(guī)則，使游戲內(nèi)容豐富，滿足孩子們共同的需要。3、走直線、練平衡。保持身體的平衡也是發(fā)展運動技能的重要內(nèi)容。而且孩子們的游戲中也有不少活動對平衡身體有要求。有意識地和孩子一起練習(xí)金雞獨立的動作，在一個點上站立不動練習(xí)金雞獨立，或踮著腳尖上臺階。

　　二、個案分析解決策略

　　1、創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境

　　根據(jù)《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》健康領(lǐng)域的說明要求，大班幼兒年齡特點，我們創(chuàng)設(shè)多樣的情境，在平衡游戲活動中，我們創(chuàng)設(shè)了不同有趣的情景，在日常生活中為幼兒提供了豐富的材料，幼兒能自主的的選擇，并且能想出一些創(chuàng)新的玩法。我們設(shè)計許多平衡的游戲，例如：大象轉(zhuǎn)、原地旋轉(zhuǎn)、閉目行進、走平衡木、金雞獨立等，同時也能自如的在平衡車、滑板車、滑板、搖搖板、梅花樁、滾筒、獨腳椅等，以及一系列平衡運動游戲器械在寬松的氛圍中，幼兒學(xué)習(xí)的熱情、參與活動的積極性被充分發(fā)揮出來，活動中幼兒動作與思維共同參與，是探索式學(xué)習(xí)，幼兒真正是學(xué)習(xí)、活動的主體。

　　平衡能力是一個人身體綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，教師要注意增強幼兒體質(zhì)。只有結(jié)合孩子的實際興趣與學(xué)習(xí)特點，采用正確的方法、策略來引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，才能從根本上促進孩子的平衡能力的成長與發(fā)展。組織豐富有趣的平衡游戲，有助于發(fā)展幼兒的平衡能力，例如“金雞獨立”（用一條腿站立，保持平衡），這一練習(xí)側(cè)重鍛煉幼兒腳踝的穩(wěn)定性與力量，針對于一些特殊的孩子，了解幼兒真實的想法和需要，從而采取積極有效的措施。

　　2、活動中教師的啟發(fā)示引導(dǎo)

　　通過長期對該幼兒的平衡能力發(fā)展的觀察，發(fā)現(xiàn)該幼兒的腿部力量不是一個關(guān)鍵問題，他更需要進一步增加有關(guān)平衡動作的學(xué)習(xí)。在練習(xí)的過程中，該幼兒出現(xiàn)害怕不敢走的情況，我會嘗試鼓勵、扶著他走的策略，來進一步觀察。在學(xué)習(xí)過程中，同伴的幫助和示范很重要。這不僅是因為同伴之間的互動是在比較相接近的發(fā)展水平之上，使幼兒的練習(xí)平衡更為有效，而且也因為這樣做有益于發(fā)展幼兒的社會性，使他們在合作中共同學(xué)習(xí)。該幼兒的最大特點是對新的體育活動項目或是有點難度的活動都不愿嘗試，或遇到困難就不再嘗試。我嘗試用同伴鼓勵示范的方式來帶動該幼兒的練習(xí)積極性，幫助他戰(zhàn)勝容易放棄的心理。

　　三、個案分析效果

　　通過平衡能力發(fā)展的個案研究，通過系統(tǒng)的訓(xùn)練，該幼兒能順利的完成靜態(tài)和動態(tài)的平衡練習(xí)，大象轉(zhuǎn)、原地旋轉(zhuǎn)、閉目行進、走平衡木、金雞獨立等，同時也能自如的在平衡車、滑板車、滑板、搖搖板、梅花樁、滾筒、獨腳椅等，以及一系列平衡運動游戲器械上行動較為自如，動作表現(xiàn)出自然協(xié)調(diào)。針對該幼兒特點，繼續(xù)采取樹立榜樣和耐心幫助相結(jié)合的方法，促使他克服膽怯心理，以勇敢、無畏的精神去鍛煉自己。該幼兒是動作發(fā)展比較弱的一個孩子，在參與和動作相關(guān)的活動中往往信心不足，因而一遇到困難就輕易放棄。但該幼兒的動作發(fā)展仍有很大的潛力，雖然遇到困難，在同伴的幫助下他重拾信心，勇于嘗試而獲得了成功的體驗。

　　通過積極組織開展平衡能力發(fā)展的活動，促進幼兒平衡能力的提高，鍛煉幼兒的身體素質(zhì)，大班幼兒階段同樣也是平衡能力、協(xié)調(diào)能力和靈敏性的發(fā)展十分關(guān)鍵時期，我們的目的是培養(yǎng)幼兒有勇敢、頑強、不怕困難的良好品質(zhì)。

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