幼兒合作意識的個案(2)

　　1．第一階段（第1—3周）體驗情感，增強合作意識

　　對幼兒進行合作教育僅憑空洞的說教肯定達不到目的，因為合作是一種具體的社會行為，必須讓幼兒在具體可感知的情境中體會、領悟合作，明白怎樣去進行合作。

　　我平時利用他愛聽故事的特點，給他講一些幼兒之間、動物之間合作的故事給他聽如：在“螞蟻搬豆”故事中，有一只螞蟻看見一粒豆子，可它一人怎么也搬不動，叫來了許多螞蟻，人多力量大，一會兒大家就把豆子搬到了家。讓他理解故事中的人物是如何合作的。以及合作后的成功感和愉悅感。讓他模仿童話故事中的角色去搬搬沙包，從而將童話故事中情感體驗移植到幼兒自己的生活中來。平時又有意識的讓他幫忙或觀察我們倆個老師一起合作搬飲水機里的水桶讓他觀看教師間合作行為使他分享、體驗教師合作行為帶來的快樂。

　　2．第二階段（4—7周）教授方法，掌握合作技能

　　雖有強烈的合作意識，但沒有很好的合作技能，可能產生事與愿違的效果。在教育實踐中，我們常常發(fā)現(xiàn)，一些爭強好勝、不聽別人意見、不愿作出退讓的幼兒，雖有美好的合作愿望，卻沒有取得滿意的合作效果，甚至發(fā)生矛盾。于是針對他的這一特點我又制定了一些措施。

　　1．教給他與同伴合作的態(tài)度。——愉快的合作。讓他明白：如果你不好好地和別人玩（合作），別人也就不會和你玩（合作）。

　　2．教給他與同伴合作的語言。——友善的語言。如：“你愿意和我玩嗎？”“我們一起玩，好嗎？”等等。

　　3．教給他與同伴合作的方法。——恰當?shù)姆椒āＨ纾鹤層變狠喠鲹�當某一普遍喜歡的角色；倆人共同去做某一事，在區(qū)角活動中有意識的讓他去一些能與同伴合作的地方玩。當然這種合作技能，不可能在一兩次的合作教育活動中就產生、形成。因此，需要教師耐心地傳授方法和技能，還必須貫穿于整個教學活動中，當他稍有進步時就表揚、鼓勵他讓他體驗成功的快樂。

　　3．第三階段（8——11周） 拓展合作空間，充分挖掘合作教育的題材

　　陶行知先生說過：生活即教育。只要我們留心日常生活中的一切，幾乎隨時可見“合作”教育之題材所在。如：父母在家庭生活的合作，教師在班級教學活動中的合作，幼兒在與同伴交往中的合作等等。此外，我們還給幼兒開展一些公益的捐獻愛心的活動等。也可舉些題材，從不同的角度，挖掘出更多的合作教育的題材。這些都是進行合作教育的好題材、好時機。

　　１、從幼兒的一日活動中分：生活環(huán)節(jié)中的合作、學習活動中的合作、游戲過程中的合作等。

　�。�、從與幼兒的數(shù)量分：兩人間的合作、小組間的合作、班集體中的合作等。

　�。�、從與幼兒合作的對象分：幼兒與幼兒間的合作、幼兒與老師間的合作、幼兒與家長間的合作等。

　�。�、從幼兒感受合作的角度分：從童話故事里感受、從日常生活中感受、從有意識的教育中感受等。

　　合作教育的題材豐富多彩，合作教育的方法和途徑多種多樣，只要我們在教育活動中增強合作教育的意識，隨時注意向幼兒滲透合作精神教育，幼兒的合作精神、合作行為就一定能夠得到順利發(fā)展，我們的后代也就能健康成長。

　�。ǘ�）效果分析：

　　通過3個月的觀察和教育，教師和家長都反映王xx有了很大的變化，平時在與同伴的合作交往上，也出現(xiàn)了較好的合作意識，這說明我們利用游戲中的干預手段是有效的，且這種干預是在不影響幼兒的正常教學的基礎上，不增加幼兒的任何負擔，因此，我認為在幼兒園對幼兒進行合作交往意識的培養(yǎng)是可行的。

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