幼兒合作意識的個(gè)案(2)

　　1．第一階段（第1—3周）體驗(yàn)情感，增強(qiáng)合作意識

　　對幼兒進(jìn)行合作教育僅憑空洞的說教肯定達(dá)不到目的，因?yàn)楹献魇且环N具體的社會(huì)行為，必須讓幼兒在具體可感知的情境中體會(huì)、領(lǐng)悟合作，明白怎樣去進(jìn)行合作。

　　我平時(shí)利用他愛聽故事的特點(diǎn)，給他講一些幼兒之間、動(dòng)物之間合作的故事給他聽如：在“螞蟻搬豆”故事中，有一只螞蟻看見一粒豆子，可它一人怎么也搬不動(dòng)，叫來了許多螞蟻，人多力量大，一會(huì)兒大家就把豆子搬到了家。讓他理解故事中的人物是如何合作的。以及合作后的成功感和愉悅感。讓他模仿童話故事中的角色去搬搬沙包，從而將童話故事中情感體驗(yàn)移植到幼兒自己的生活中來。平時(shí)又有意識的讓他幫忙或觀察我們倆個(gè)老師一起合作搬飲水機(jī)里的水桶讓他觀看教師間合作行為使他分享、體驗(yàn)教師合作行為帶來的快樂。

　　2．第二階段（4—7周）教授方法，掌握合作技能

　　雖有強(qiáng)烈的合作意識，但沒有很好的合作技能，可能產(chǎn)生事與愿違的效果。在教育實(shí)踐中，我們常常發(fā)現(xiàn)，一些爭強(qiáng)好勝、不聽別人意見、不愿作出退讓的幼兒，雖有美好的合作愿望，卻沒有取得滿意的合作效果，甚至發(fā)生矛盾。于是針對他的這一特點(diǎn)我又制定了一些措施。

　　1．教給他與同伴合作的態(tài)度。——愉快的合作。讓他明白：如果你不好好地和別人玩（合作），別人也就不會(huì)和你玩（合作）。

　　2．教給他與同伴合作的語言。——友善的語言。如：“你愿意和我玩嗎？”“我們一起玩，好嗎？”等等。

　　3．教給他與同伴合作的方法。——恰當(dāng)?shù)姆椒�。如：讓幼兒輪流�?dān)當(dāng)某一普遍喜歡的角色；倆人共同去做某一事，在區(qū)角活動(dòng)中有意識的讓他去一些能與同伴合作的地方玩。當(dāng)然這種合作技能，不可能在一兩次的合作教育活動(dòng)中就產(chǎn)生、形成。因此，需要教師耐心地傳授方法和技能，還必須貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，當(dāng)他稍有進(jìn)步時(shí)就表揚(yáng)、鼓勵(lì)他讓他體驗(yàn)成功的快樂。

　　3．第三階段（8——11周） 拓展合作空間，充分挖掘合作教育的題材

　　陶行知先生說過：生活即教育。只要我們留心日常生活中的一切，幾乎隨時(shí)可見“合作”教育之題材所在。如：父母在家庭生活的合作，教師在班級教學(xué)活動(dòng)中的合作，幼兒在與同伴交往中的合作等等。此外，我們還給幼兒開展一些公益的捐獻(xiàn)愛心的活動(dòng)等。也可舉些題材，從不同的角度，挖掘出更多的合作教育的題材。這些都是進(jìn)行合作教育的好題材、好時(shí)機(jī)。

　�。�、從幼兒的一日活動(dòng)中分：生活環(huán)節(jié)中的合作、學(xué)習(xí)活動(dòng)中的合作、游戲過程中的合作等。

　　２、從與幼兒的數(shù)量分：兩人間的合作、小組間的合作、班集體中的合作等。

　�。�、從與幼兒合作的對象分：幼兒與幼兒間的合作、幼兒與老師間的合作、幼兒與家長間的合作等。

　�。�、從幼兒感受合作的角度分：從童話故事里感受、從日常生活中感受、從有意識的教育中感受等。

　　合作教育的題材豐富多彩，合作教育的方法和途徑多種多樣，只要我們在教育活動(dòng)中增強(qiáng)合作教育的意識，隨時(shí)注意向幼兒滲透合作精神教育，幼兒的合作精神、合作行為就一定能夠得到順利發(fā)展，我們的后代也就能健康成長。

　　（二）效果分析：

　　通過3個(gè)月的觀察和教育，教師和家長都反映王xx有了很大的變化，平時(shí)在與同伴的合作交往上，也出現(xiàn)了較好的合作意識，這說明我們利用游戲中的干預(yù)手段是有效的，且這種干預(yù)是在不影響幼兒的正常教學(xué)的基礎(chǔ)上，不增加幼兒的任何負(fù)擔(dān)，因此，我認(rèn)為在幼兒園對幼兒進(jìn)行合作交往意識的培養(yǎng)是可行的。

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