美術可以培養(yǎng)學生良好觀察習慣

美術可以培養(yǎng)學生良好觀察習慣

　　觀察，是通過我們的眼睛來認識事物，聯(lián)想問題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。觀察能力在小學生學習知識、發(fā)展智能過程中具有重要的作用。而觀察能力的獲得，又依賴于良好的觀察習慣。許多偉大的科學家、作家、畫家，都是以具備高超觀察力著稱的。達爾文曾對自己作了這樣一個評價， “我既沒有突出的理解能力，也沒有過人的機智，只是在觀察那些稍縱即逝的事物并對其進行精神觀察的能力上，我可能在眾人之上。”由此可見，觀察是認識事物、揭開事物本質規(guī)律的最直接有效的行為活動。

　　觀察能力是每一個學科領域都不能缺少的，在美術領域更是如此。美術是一門與觀察有密切聯(lián)系的視覺藝術，美術的一切活動都是以觀察為基礎的，因此良好的觀察習慣是提高學生美術造型表現(xiàn)能力、想象能力、形象思維能力和創(chuàng)造能力的堅實基礎。

　　在一年的《培養(yǎng)學生良好觀察習慣》的課題研究教學實踐中，我把觀察的理念及方法滲透在教學中．學生也隨之在慢慢地變化著。

　　一、觀察目的明確．筆下畫之有神

　　腦有所思，心有所察。法國科學家巴斯德說： “在觀察的領域中，機遇只偏愛有準備的頭腦。”明確觀察的目的和任務是觀察成功的根本。毫無疑問．沒有觀察目標的觀察是盲目的．而且在觀察中，任務越明確越具體．越可以使自己在觀察中盡快抓住要領，取得良好的觀察效果。有了明確的目的和計劃．就有了觀察的中心和范圍，這樣才能把觀察力集中在所要觀察的事物上。

　　例如，二年級《我心中的老師》這課是描繪人物外貌特征的造型表現(xiàn)課，課前我給學生明確觀察的任務：1你所喜歡的老師的五官有何特點?發(fā)型是怎樣的? 2他(她)的愛好是什么?3．他(她)有什么習慣動作? 4他(她)最喜歡穿什么樣的衣服7為了讓學生能有效地進行觀察活動，我把全班同學進行了分組并設制了獎勵機制，即本組同學分別將自己心中喜愛的老師進行描述，讓其它小組同學猜，猜對一個，本小組即可獲得一個積分(由于本小組同學對心中的老師觀察細致，描述清晰，使其它組同學能猜中)，積分參與期末的獎勵。在獎勵機制的調動下，同學們觀察的興致高漲．有的同學不僅僅完成了老師布置的觀察任務，而且還發(fā)現(xiàn)了自己心目中的老師

　　其它方面的特征．如老師左手或右手帶著什么樣的戒指，脖子上、耳朵上的首飾是什么模樣的，腳上的鞋子又是怎樣的，他 (她)走路時的姿勢是怎樣的，老師平時的表情又是如何的，等等。同學們在這樣明確的觀察目的的引導下．得到觀察結果是生動而具體的，他們筆下的老師形象個個栩栩如生，根本無需老師做范畫指導。

　　反思過去在上這課時，只是讓學生當堂在課堂上回憶自己心中老師的模樣，而回憶就意味著觀察目的不明確，淺嘗輒止．東一榔頭西一棒子．學生往往說得模糊大概．畫得就更是大眾化，毫無特征，索然無味，對繪畫失去興趣和信心，自然繪畫水平一直無法提高。

　　本來觀察就是有目的的知覺活動，心理學的知覺規(guī)律表明．有了明確的任務再去感知事物，注意力就能集中地指向有關的事物，知覺就會清晰完整，從而促進學生繪畫水平的提高。

　　二、調動感官有序觀察，作畫即可胸有成竹

　　通常上寫生課時，老師都非常注重培養(yǎng)學生正確的寫生步驟而忽略了其對事物感知的認識。我也不例外．通過示范寫生來規(guī)范學生的寫生步驟與方法，于是學生就依葫蘆畫瓢，學生對寫生對象沒有任何感知與情感，對老師所畫線條為何要扭轉、穿插不甚理解，學生筆下所表現(xiàn)出的線條隨心所欲、千篇一律、概念化，畫面中的植物毫無生命氣息，更談不上個性化的表現(xiàn)。調動各種器官進行觀察能認識事物更本質的特征。寫生課是培養(yǎng)學生科學地觀察事物的最好切入點。如三年級《校園里的花》，讓學生通過觀察把盆花表現(xiàn)在紙上，剛開始同學們不知所措，不知該如何下筆，我引導學生用眼觀察盆花枝干的生長趨勢及粗細變化、葉子及花瓣的形狀特點；接著可以用鼻子聞花葉散發(fā)出來的味道：必要時可以用手觸摸枝干、葉、花的不同質感。在感官的共同引領下，學生們對盆花不僅有了視覺上的認識，更有了情感上的接納。從學生們的作業(yè)反饋可以看出，運用這種觀察方法的引導，學生的作品非常生動，有的畫用線流暢而大膽．有的則細膩精美，有的葉子或是俏皮或是乖巧，有的枝干道勁有力，有的則婀娜多姿，每張畫都透出學生們通過五官對盆花近距離接觸的獨特理解，這是用感覺、用心去畫畫，畫中的植物充滿著生命力，運用這樣的方法引導觀察．學生的繪畫水平能不提高嗎?

　　從整體到局部有重點地觀察。在兒童繪畫作品中最常出現(xiàn)的問題就是畫面沒有層次感，即主次不分．平鋪直敘，平淡無味，這與學生的觀察習慣有著密切的聯(lián)系。學生寫生盆花時，先讓學生從整體上感覺盆花的生長趨勢，根據(jù)趨勢特點把它想象成某某物，然后再觀察局部枝干的前后穿插、花葉的形狀特點，并確定自己要重點表現(xiàn)的部分對其進行細節(jié)觀察。通過這樣科學有序的觀察，學生對所要描繪的對象已胸有成竹了，其下筆用線就能肯定而流暢。通過這樣的引導，原來膽子小的學生能放開手腳大膽作畫，而且畫面有重點，這個重點帶有極強的個人主觀認識．這應該就是創(chuàng)作的雛形吧。在主觀意識的驅使下．學生觀察寫生就能心中有物，胸有成竹了。

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