解讀蒙臺梭利及其教育思想(2)

　　蒙特梭利教育法是一個非常實用的，操作性極強的、完整的教育體系。他不但能完成對兒童的早期智力開發(fā)，而且能全面提升兒童的身心素質。。今天在中國不少城市，蒙特索利幼兒園也如雨后春筍般不斷的建立起來，蒙特梭利教育法也正在為中國的幼教工作者所重視，我們有理由相信，蒙特梭利教學法這個二十世紀西方幼兒英才教育的經典方法，也必將會對正在全方位趕超世界潮流的我們，培養(yǎng)和造就中國的幼兒英才，讓我們的孩子更加健康，更加科學，更加人性的成長，產生積極而深遠的影響。

　　蒙氏教育獨特的魅力

　　當人們在重新審視我們的幼兒教育的時候，蒙特梭利教育法這一風行歐美最先進、最科學、最完善的學前教育法，它使人們重現(xiàn)找到了幼兒教育的革命性方法�，斃麃� 蒙特梭利博士（1870-1952）曾幫助過世界上許多的人，是飲譽全球的教育家。蒙特梭利教育法是蒙特梭利博士傾其畢生精力所創(chuàng)造的。其教育法的獨特魅力源于對兒童的充分研究與了解，遵循兒童的敏感期，在寬松，愉快的環(huán)境中發(fā)展孩子的獨立、自信、專注、創(chuàng)造等能力，為將來孩子的成長打下良好的基礎。她的教育方法喚醒了孩子內在引導力量，挖掘出了孩子 無限潛能；同時，還幫助父母"學習做父母"，讓父母和孩子一起成長，這樣培養(yǎng)了卓有成就的一代又一代。

　　蒙氏教育法遍及歐洲大陸，也走向了世界。蒙氏教育法推廣近百年取得了豐碩的成果，其理論不斷完善和發(fā)展，得到世界各地幼教界的普遍推崇和認同。在美國、日本、新加坡、澳大利亞等學前教育發(fā)達國家極受關注，蒙特梭利學校已遍及110個國家，在我國蒙氏教育機構分布于40多個城市，現(xiàn)已達到800余家幼兒園。蒙氏教育法究其實質，就是對幼兒教育內容、教師角色等的創(chuàng)新，來實現(xiàn)其教育目的，可以說是幼兒創(chuàng)造教育的典范。

　　瑪麗亞?蒙臺梭利（1870—1952）是國際著名的幼兒教育專家，一生從事教育事業(yè)。 她總結了盧梭、裴斯泰洛齊、福祿培爾等的自然主義教育思想，吸取了生物學、心理學、人類學等學科的成果，通過創(chuàng)辦“兒童之家”，并通過對兒童仔細的觀察，研究出人類成長的過程、法則和其中的道理，逐步制定了整套的教材、教具和方法，創(chuàng)立了蒙臺梭利教育體系。

　　蒙特梭利教育的特點

　　蒙特梭利認為：兒童具有巨大的淺能，他生命的發(fā)展是走向獨立。通過具體的練習如生活基本能力練習、五官感覺練習、智能練習（語言、數學、科學）等形式，形成健全人格的基礎。

　　蒙氏教室是一個小社會的雛形，在其中學會尊重別人，接受別人，學習如何分享自己學會的知識技巧，學會如何領導別人。蒙氏教室提供了培養(yǎng)兒童情感智商的環(huán)境。

　　蒙特梭利課程，包括感覺、動作、只能、語言和道德發(fā)展等，使個體成為一個身心統(tǒng)整合一的人。“自由”與“紀律”合一，“個性”與“群體”兼顧。啟發(fā)幼兒使他們有能力解決困難，適應新的環(huán)境，達到自我構建和心智發(fā)展。

　　蒙氏教育的原則：

　　以兒童為主 --為的孩子打造的一個以他們?yōu)橹行�，讓他們可以獨�?quot;做自己"的"兒童世界"。

　　充分的教具提供 -- 孩子是靠感官來學習的，我們提供給他的良好刺激愈多就愈能激發(fā)他的內在潛能。所以，設計一個適合孩子的生長環(huán)境，應該是能提供豐富的教材（包括自然的、人文的），以誘發(fā)他自我學習的樂趣。

　　不"教"的教育 -- 反傳統(tǒng)以教師為中心的填鴨式教育，而主張籍由良好的學習環(huán)境，亮麗豐富的教具，讓兒童主動去接觸、研究，形成智慧。

　　把握敏感期的學習 -- 0-6歲的兒童，在不同的成長階段，會出現(xiàn)對不同事物的偏好的各種"敏感期"。蒙特梭利科學幼教法強調掌握兒童"敏感期"，而給予適切的學習。

　　蒙特梭利教育擁有一套蘊含無限教育價值的學具，這套學具利用幼兒感覺的敏感性，透過可供幼兒操作的教具，讓孩子們輕松愉快的在操作中探索，在探索中吸收許多抽象的概念。尊重幼兒重復練習的特性，所有學具幼兒可以反復操作，滿足幼兒生理心理上的需要。

　　教師居于協(xié)助啟導的地位 -- 教師必須放棄傳統(tǒng)自以為是的教育方式，而是從旁適時地給予兒童協(xié)助與引導，讓兒童成為教育的主體，使他們動頭腦、有智慧。

　　父母才是真正的關鍵 -- 孩子的教育，并不只限于學校一隅，整個社會環(huán)境的影響，更是無所不在。在心愛樂園的親子課堂中，家長不僅可以學到先進的教學理念與教學方式，還可以和寶寶一起上課，在課程中增進親子感情。

　　蒙氏教育的價值：

　　蒙特梭利教育法的獨特魅力源于對兒童的充分研究與了解，遵守兒童的敏感期，激發(fā)兒童潛能，在寬松、愉快的環(huán)境中發(fā)展孩子獨立、自信、專注、創(chuàng)造等能力，為將來孩子的成長打下良好的素質基礎。蒙氏教育法遍及歐洲大陸，也走向了世界，蒙氏教育法推廣百年取得了豐碩的成果，其理論不斷完善和發(fā)展，得到世界各地幼教界的普遍推崇和認同，在美國、歐洲、日本、新加坡、澳大利亞等學前教育發(fā)達國家極受關注，蒙特梭利學校已遍及一百多個國家。

　　目前在上海、北京及一些內陸城市，開設的蒙特梭利的幼兒園的數量越來越多，其中良好的受訓教師是辦好蒙氏幼兒園的關鍵。在蒙氏幼兒園，教師資格證書也是教師上崗的必備條件。蒙氏教學也因其對兒童心理的獨到見解，對我們的非蒙氏幼兒園的教師也有相當的借鑒和參考價值。

　　與二期課改吻合的地方

　　蒙臺梭利教育的這些思想、做法與我國《幼兒園工作規(guī)程》上海市二期課改精神基本一致，如：創(chuàng)設與教育相適應的良好環(huán)境，“為幼兒提供充分活動和表現(xiàn)能力的機會與條件”；“注重幼兒的實踐活動，保證幼兒愉快的、有益的自由活動”

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