民間游戲如何在幼兒園"重現(xiàn)"(2)

　　幼兒一日活動環(huán)節(jié)過渡中有許多零散時間，如來園后、離園前、進餐前后、午睡前后等。由于這些過渡環(huán)節(jié)的時間比較零散，不容易組織集體活動，因此我們優(yōu)化選擇了一些不受時間、場地、人數(shù)等條件限制的民間游戲，將其穿插于各環(huán)節(jié)之間，以優(yōu)化一日活動質(zhì)量，同時保證各環(huán)節(jié)過渡自然及減少幼兒等待時間。

　　如在幼兒來園活動這一個環(huán)節(jié)，營造溫馨環(huán)境的同時我們?yōu)槠錅蕚湟恍┌l(fā)展小肌肉或手眼協(xié)調(diào)能力的民間游戲，如“七巧板”“挑棍”“五子棋”“翻繩”“彈蠶豆”“東南西北”等。這些民間游戲材料簡單、人數(shù)靈活、場地自由，幼兒無需過多的準備，就可以自由分組玩。

　　再如幼兒離園時容易情緒較不穩(wěn)定，教師也容易“顧此失彼”。為了在保證安全的同時，讓幼兒學會安靜、有序地離開活動室，教師為幼兒提供“彈蠶豆”“猜朋友”“拍大麥”“石頭剪刀布”等民間游戲，這樣不僅使幼兒離園活動有序自然，而且體現(xiàn)了一日活動動靜交替的原則。

　　附：民間游戲“缺場”的原因

　　如今孩子游戲活動的時間越來越少、活動的空間越來越��；教師越來越不熟悉民間游戲；體現(xiàn)民間游戲文化的精神產(chǎn)品日益稀少；民間游戲受課程的支持力越來越單薄……這些因素導致了民間游戲在孩子一日生活中缺場的窘境。

　　(一)社會因素

　　1．電子游戲沖擊民間游戲。在各類電子游戲、網(wǎng)絡游戲占據(jù)著大部分游戲市場的今天，民間游戲承受著在夾縫中生存的艱辛。

　　2．城市化進程縮小了民間游戲的空間范圍。由于城市化進程的迅速加快，城市綠地的減少，孩子走進大啟然的機會減少，加之居住空間變化，鄰里間的交往變少，游戲地點逐漸由戶外向戶內(nèi)轉(zhuǎn)移，游戲狀態(tài)由合作變得孤立，民間游戲生存的空間范圍隨之縮小。

　　(二)家長因素

　　1．學習時間擠走游戲時間。不少家長想方設法把孩子送入各種各樣的輔導班，學習外語、繪畫、彈琴、舞蹈等，學習時間擠走了孩子們大量的游戲時間。

　　2．單根獨苗怕有閃失。由于現(xiàn)在的孩子大多為獨生子女，家長擔心孩子的安全和擇友狀況，所以常把孩子圈在家里玩，使孩子失去了與同伴玩民間游戲的機會。

　　(三)教師因素

　　1．不想利用。在組織游戲時，很多教師普遍習慣于將游戲資源局限于現(xiàn)有的園內(nèi)資源和現(xiàn)成的教材上，甚至憑借自己的教學經(jīng)驗組織游戲，更有教師認為，利用民間游戲費時費力，導致大量民間游戲資源的浪費。

　　2．不敢利用。相對于一般游戲，民間游戲的組織更具挑戰(zhàn)性，在活動范圍、活動量、活動形式上也更難控制與調(diào)整，活動起來存在一定的安全隱患，這在客觀上導致教師組織民間游戲的畏難情緒。

　　3．不會利用。由于教師隊伍的年輕化，她們?nèi)狈�組織民間游戲的直接經(jīng)驗和具體的操作策略，因此，教師在著手利用民間游戲時出現(xiàn)了形式化和簡單化等問題。

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